摘 要： “雙一流”高校建設(shè)是針對中國國情以及中國高校發(fā)展狀況提出的國家戰(zhàn)略。在高校發(fā)展中有重要的意義。在該戰(zhàn)略下，高校調(diào)整學科布局，引進人才，開展學科合作，并在教學模式上進行創(chuàng)新�；�于國情以及高校發(fā)展狀況，本文提出，高校建設(shè)成為“雙一流”學校，就需要建立學科和人才平臺，根據(jù)高校情況設(shè)置人才培養(yǎng)模式，讓學科之間集群發(fā)展，讓研究成果到實踐中接受檢閱。
　　關(guān)鍵詞： 中國高校；“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略
　　一、“雙一流”高校建設(shè)背景
　　在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代背景下，國家提出建設(shè)“雙一流”高校，“雙一流”即為建設(shè)世界一流大學以及一流學科[1]。在此背景下，各個高校不斷加強學科以及人才建設(shè)，開展各種創(chuàng)新實踐，讓自己躋身于“雙一流”學校名列。而由于“雙一流”高校是建立在一流師資隊伍和人才，一流學科平臺以及完備的科研創(chuàng)新體系基礎(chǔ)上，因此它的建設(shè)是解決當前高校競爭力不足的重要舉措[2]。
　　二、“雙一流”高校建設(shè)的意義
　　“雙一流”是在我國背景下開展的高校建設(shè)舉措，是符合中國國情以及學校增強競爭力的需求。“雙一流”建設(shè)具有以下優(yōu)勢：
　�。�1）增強與國內(nèi)外高校對話的話語權(quán)�！半p一流”中一個重要目標是建設(shè)國際一流高校，這一目標有助于推動高校建設(shè)，對標國際一流高校，學校的各項舉措，如人才引進以及學科建設(shè)都會有長足的發(fā)展。堅持以國際一流高校為目標，可以不斷增強國內(nèi)高校與國內(nèi)外頂尖高校的對話。
　�。�2）推動學科的發(fā)展。一流高校的建設(shè)離不開一流學科的打造，一流學科建設(shè)的目標讓高校不斷引進高端人才，補充增加學科科研力量，推動在各個學科上取得突破。
　　三、現(xiàn)有高校建設(shè)“雙一流”主要路徑
　　“雙一流”大學的建立迫在眉睫，是順應社會發(fā)展，不為趨勢淘汰的必經(jīng)之路，但是從傳統(tǒng)高校發(fā)展模式向“雙一流”轉(zhuǎn)變過程中主要聚焦在如下幾點。
　　（1）調(diào)整學校學科布局。高校依據(jù)自身已有資源，將已有學科進行重新布局，設(shè)立如率先發(fā)展學科，重點發(fā)展學科以及協(xié)同發(fā)展學科等，通過學科整體布局的調(diào)整，調(diào)動學校資源，以求快速在率先發(fā)展以及重點發(fā)展學科上取得突破�；�于率先發(fā)展學科上的突破，帶動其他學科發(fā)展。
　�。�2）加強人才建設(shè)。高校人才包括教師以及學生。教師方面，“雙一流”高校主要都是在引進各個學科的領(lǐng)軍人才以及學術(shù)團隊，領(lǐng)導相關(guān)學科的發(fā)展，爭取在各個學科上取得突破。學生的培養(yǎng)上，高校漸漸將固定的學科培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)學科之后，學生根據(jù)自己興趣自主學習。將基礎(chǔ)學科與學生興趣相結(jié)合，培養(yǎng)主動學習、勤于思考的學生。蘇小娟等[3]等提出開放式教育更容易培養(yǎng)出社會需要的人才，開放式教育環(huán)境下，人更容易主動學習，積極創(chuàng)新，問題解決能力提升。
　�。�3）加強與其他頂尖高校開展學科合作。每個學校都有其固有的優(yōu)勢學科，但是每個學校擁有眾多學科，學校不可能在每個學科上都百花齊放。有限資源局限下，需要加強與其他頂尖高校的合作，一方面，這一舉措節(jié)約學校資源，另一方面，合作之中，彼此相互學習以及借鑒，更容易取得突破。
　　（4）教學模式創(chuàng)新�！半p一流”高校建設(shè)中，一流學科建立的重要方式是學科創(chuàng)新。高校的人才是聚集密度最高的地方，人才的聚集也為教學模式創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。如楊蘭和王建飛[4]提出對高校進行民間文學教學模式創(chuàng)新，強化文本與文化之間的互動，來源于民間的文學要回歸，學習者要與民間文學的表演者互動�；�于這些互動，讓教學模式創(chuàng)新，讓學科重新迸發(fā)出生機。
　　四、建設(shè)“雙一流”大學的啟示
　　“雙一流”大學的建立，是時代的進步。雖然“雙一流”高校數(shù)量有限，但是每個高校都可以以此為目標，“雙一流”中兩個一流指的是世界一流學校以及一流學科。世界一流學校指的是學校在世界的影響力，而一流學科值的是學科引領(lǐng)其他高校類似學科。而這個雙一流大學建設(shè)，任重而道遠。
　　（1）建設(shè)適應發(fā)展的學科平臺以及人才平臺。平臺的建立并不是單一資源的考量，而是所有資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。學科平臺要主次分明，重點突出，同時，適應時代以及社會的發(fā)展趨勢。每一個高校資源有限，并不能打造所有學科一起發(fā)展，適應時代以及社會發(fā)展是為了讓學科的研究在趨勢之中，產(chǎn)生的相關(guān)成果為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步服務(wù)。而人才平臺的建立是為了調(diào)動平臺人才的積極性、創(chuàng)造性，也是讓更優(yōu)秀人才擁有更大的舞臺，更好地發(fā)揮帶頭作用。
　�。�2）依據(jù)學校的自身條件設(shè)置人才培養(yǎng)模式。無論如何建立“雙一流”人才，對學生的培養(yǎng)都是重要的方面。人才培養(yǎng)是一個歷久彌新的話題，時代發(fā)展狀況，高校情況以及學生素養(yǎng)會綜合影響人才的培養(yǎng)模式。成功的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才應該是順應時代發(fā)展，學生能力綜合提高。
　�。�3）整合學科，讓學科集群發(fā)展。高校與高校之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，高校的學科之間也是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，當參與協(xié)同發(fā)展的高校越來越多時，學科之間就會成集群發(fā)展狀態(tài)。就某一課題的研究，可以邀請多所高校合作，參與該課題研究的高校之間可以共享資源，合作開展研究工作，這會比單一高校作戰(zhàn)更具有效率以及效果。
　�。�4）成果要接受實踐的檢閱。高等教育發(fā)展一方面是來源于實踐的需求，但同時也可以輔助實踐�！半p一流”高校的建立是一方面是為了提升高校建設(shè)水平，另一方面是為了讓前沿的學術(shù)水平指導實踐，讓前沿的學術(shù)成果帶動經(jīng)濟的發(fā)展。國際上很多一流高校都建立自己的產(chǎn)學研基地或者創(chuàng)業(yè)孵化器，快速讓研究成果應用到實踐中，國內(nèi)目前有很多高校已經(jīng)開展類似的實踐，但是對標國外高校，仍需要擴大相關(guān)的投入。研究成果去實踐中，才能快速得到檢驗，生成適合實際發(fā)展的理論。
　　“雙一流”高校建設(shè)具有重要意義，它促進高校建設(shè)以及學科發(fā)展。但是在執(zhí)行過程中，不少高校存在“重學科，輕教學”的問題。高校還是需要以育人為本，高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)還是以教學為主�！半p一流”高校的建設(shè)，歸根到底都是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，建設(shè)教育強國和人才強國，因而在執(zhí)行過程中，高校需要平衡學科研究以及教學培養(yǎng)兩者關(guān)系，打造相輔相成、共贏的局面。
　　參考文獻
　　[1] 董薇等.圖書館服務(wù)高校智庫建設(shè)的策略——“雙一流”高校建設(shè)背景下的思考[J].智庫理論與實踐，2017，2（3）：36-43
　　[2] 宋亞軍，安建強.基于“雙一流”建設(shè)背景下的一流高校后勤建設(shè)研究[J].改革與開放，2018（12）
　　[3] 蘇小娟，屈藝，母得志.淺談開放教育與雙一流高校建設(shè)[J].科教導刊，2018（11）
　　[4] 楊蘭，王建飛.雙一流高校建設(shè)背景下民間文學教學模式創(chuàng)新研究——以貴州民族大學為例[J].長江叢刊，2016（20）：195-196

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