摘要：本文利用文獻(xiàn)綜述法結(jié)合前人研究與自身親身經(jīng)歷，綜合論述我國(guó)高等教育體制顯現(xiàn)出來(lái)的弊端，其后本人結(jié)合實(shí)踐及相關(guān)研究提出有利于我國(guó)高等體育體制改革的方向，希望可以給我國(guó)高校教育體制改革提供一定的思路。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；弊端；改革
　　1.我國(guó)高等教育體制現(xiàn)有弊端
　　對(duì)于現(xiàn)在的人才評(píng)價(jià)，一個(gè)流傳甚廣的說(shuō)法是，“今天的博士不如 5 年前的碩士，5 年前的碩士不如 10 年前的本科�！边@似乎不只是用人機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，就連學(xué)生自己，底氣恐怕也不足，這也成為許多人繼續(xù)深造的原因。針對(duì)以上問(wèn)題，有學(xué)者總結(jié)出三個(gè)根本性弊端：
　　其一——刻舟求劍，即指當(dāng)前本科教育嚴(yán)重滯后于外部世界的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不再可能從已有的“知識(shí)儲(chǔ)備箱”中去尋找問(wèn)題的答案，只能根據(jù)新的變化了的情況，通過(guò)合作和協(xié)調(diào)，共同解決面臨的難題甚至是危機(jī)，面對(duì)變化速度如此之快的外部世界，學(xué)生在大學(xué)里接受的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練程度越高，畢業(yè)之后適應(yīng)、調(diào)整、轉(zhuǎn)化的余地可能就越小。
　　其二——陪太子讀書(shū)，即指大學(xué)教育的資源配置不合理，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生最終從事本專(zhuān)業(yè)科研工作的比例不超過(guò) 10%。那我們也可以理解為，學(xué)校90%的學(xué)生其實(shí)只是在陪讀而已，而更合理的資源配置模式應(yīng)當(dāng)是，“你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋”，將學(xué)校的大部分本科教育資源按照不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)科研人員的方式投入到超過(guò) 90%的學(xué)生身上，而將小部分資源按照培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)科研人員的方式投入到不足 10%的學(xué)生身上，各盡所長(zhǎng)，各得其所。
　　其三——紙上談兵，即指的是書(shū)本理論知識(shí)，許多實(shí)際上已經(jīng)過(guò)時(shí)，缺乏與實(shí)踐生活的系統(tǒng)性聯(lián)系。學(xué)生背誦了大量用來(lái)應(yīng)付考試的理論、名詞和術(shù)語(yǔ)，卻缺少對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知、理解和同情，甚至漠不關(guān)心。脫離實(shí)際的教學(xué)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們只會(huì)根據(jù)現(xiàn)成的理論、知識(shí)和數(shù)據(jù)去做外圍性的輔助工作，卻很難獨(dú)辟蹊徑、無(wú)中生有地進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的領(lǐng)導(dǎo)工作。
　　以上三個(gè)弊端正在嚴(yán)重影響中國(guó)大學(xué)的教育質(zhì)量。如果不能克服這些弊端，建立起全新的教育模式，大學(xué)教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高就是一句空話(huà)。
　　2.我國(guó)高等教育體制改革方向
　　2.1強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)
　　素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革 ，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。應(yīng)試教育的最大弊端就是忽視了對(duì)“人”的培養(yǎng)。
　　一方面，我們可以通過(guò)老師的課堂教學(xué)來(lái)改善目前的這種低素質(zhì)的行為表現(xiàn)。首先，我們的老師要有良好的素質(zhì) ，尤其應(yīng)有良好的行為品質(zhì)，在學(xué)生心目中 ，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身和人類(lèi)的楷模。醫(yī)生所面對(duì)的主要是人的身體，教師所面對(duì)的主要是人的心靈。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅承擔(dān)“教書(shū)”的重任 ，同時(shí)也負(fù)起“育人”的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者、示范者和監(jiān)督者。教師的引導(dǎo)作用是最重要的。教師除了自己作言行的表率，也應(yīng)要求學(xué)生這樣做，并納入考核。如果我們教育后的結(jié)果只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的。
　　另一方面，我們也可以通過(guò)建設(shè)健康文明的校園文化來(lái)阻止這種底素質(zhì)的行為表現(xiàn)。校園文化建設(shè)包括豐富多彩、健康向上的文化活動(dòng)。要不斷豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，廣泛深入開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái) ，寓教于樂(lè)，使大學(xué)生在活動(dòng)中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。開(kāi)展主題教育活動(dòng)和各種校園文化活動(dòng)，產(chǎn)生倍增的育人功效。
　　2.2設(shè)計(jì)制定合理的課程結(jié)構(gòu)，活化學(xué)籍管理，增強(qiáng)學(xué)制彈性
　　圍繞促進(jìn)學(xué)生形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課程設(shè)置的機(jī)動(dòng)性，以利于不同層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于學(xué)籍的管理可以靈活一點(diǎn)，增加學(xué)制彈性，學(xué)校應(yīng)該允許成績(jī)好、能力強(qiáng)，確實(shí)學(xué) 有余力的學(xué)生提前畢業(yè)，這既能激勵(lì)其快速成長(zhǎng)，又能激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而那些經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，真正需要打工以繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，也可以延期畢業(yè)。
　　2.3改革教學(xué)管理，使考核變得更加合理
　　學(xué)校各項(xiàng)管理制度應(yīng)綜合配套，制定量化指標(biāo)的學(xué)分制和考試制度，學(xué)生可以就自己所選課程進(jìn)行最后的考核，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、靈活，全面的衡量。對(duì)已經(jīng)量化或物化了的內(nèi)容加強(qiáng)管理外，對(duì)課時(shí)、習(xí)題、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、考查、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、集體教學(xué)研究、科研等都應(yīng)有明確、具體的要求，制定出公正合理、簡(jiǎn)潔有效的教師工作檢查和考核辦法。
　　2.4保持一定的淘汰率。
　　保持一定的淘汰率并不表示讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活變得緊張焦慮，而是為了不讓不合格學(xué)生流人社會(huì)，因?yàn)椴缓细翊髮W(xué)生一旦流入社會(huì)，就會(huì)現(xiàn)出種種弊端，這不僅損毀了高校的辦學(xué)聲譽(yù)，而且也極大地挫傷了教師與學(xué)生的積極性。因此，除對(duì)在校生應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核外，還要嚴(yán)把畢業(yè)出口，保持一定淘汰率。
　　3.結(jié)語(yǔ)
　　目前盡管我國(guó)大學(xué)教育的改革成果已初見(jiàn)端倪 ，但在許多方面還存在諸多問(wèn)題和不足 ，而教育改革不是純依靠政府就能完全解決的，它需要的是大家共同努力。政府應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)，把每一筆經(jīng)費(fèi)用到關(guān)鍵處，規(guī)劃明確的高校教育體制改革方向，加強(qiáng)監(jiān)管力度使改革落實(shí)到每一處；每一所大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，反思如何改善自己的本科教育，更好地滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求；每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該反思自己是否是一個(gè)合格的大學(xué)生，自己的能力是否符合社會(huì)的要求。畢竟，在一個(gè)全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果學(xué)校不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生完全可以自主投票選擇自己滿(mǎn)意的教育；社會(huì)機(jī)構(gòu)亦是如此。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王秋華，周敏. 我國(guó)現(xiàn)行高等教育體制的弊端及改革措施[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（03）：23-25.
　　[2]秦春華. 三個(gè)弊端嚴(yán)重影響高等教育質(zhì)量[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2015-10-13（013）.
　　[3]胡曉瓊，姜先行. 從外籍教師的英語(yǔ)課透視我國(guó)大學(xué)教育的問(wèn)題與弊端[J]. 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）： 59-62.

相關(guān)熱詞搜索：教育體制 弊端 方向 改革 我國(guó)