摘 要 大數(shù)據(jù)從根本上改變了當(dāng)代信息環(huán)境以及受眾的媒體使用習(xí)慣，使高等教育受到了極大的震蕩，也開始不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與變革。本論文在此時(shí)代浪潮下，探索和研究高等教育與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法與可行性，試圖為高等教育技術(shù)創(chuàng)新與改革提供有效路徑。
　　關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)分析 智能技術(shù) 新媒體應(yīng)用
　　中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
　　目前基于大數(shù)據(jù)教育分析與新媒體智能結(jié)合的研究主要集中在四個(gè)方面：概念性研究、影響性研究、管理機(jī)制與引導(dǎo)策略研究、技術(shù)與指標(biāo)體系研究。從2002年美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）的地平線研究項(xiàng)目，2012年中教聯(lián)聯(lián)合清華大學(xué)共同主辦 “智慧校園2012高峰論壇”，到2015提出了扁平化教育概念，創(chuàng)新智能技術(shù)、載體（如谷歌眼鏡等）未來(lái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，把大數(shù)據(jù)分析及人性化創(chuàng)新教育看作是中國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展的致勝關(guān)鍵，為高等教育的改革前景指明了方向。
　　1.1推進(jìn)現(xiàn)有教育體系轉(zhuǎn)向
　　應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析結(jié)合新媒體與創(chuàng)新智能技術(shù)的教育新媒體應(yīng)用平臺(tái)，推進(jìn)重構(gòu)傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教育體系，轉(zhuǎn)向?yàn)橐孕袠I(yè)為核心、以學(xué)生為中心、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的教學(xué)體系。
　　1.2推進(jìn)教學(xué)與需求凸顯問(wèn)題的改善
　　在大數(shù)據(jù)分析環(huán)境中，開發(fā)數(shù)據(jù)元標(biāo)簽單元并通過(guò)新媒體串聯(lián)，力圖通過(guò)模型、評(píng)測(cè)方法、數(shù)據(jù)鏈接、分析定位等途徑改善目前凸顯的能力培養(yǎng)錯(cuò)位、課程孤島、評(píng)測(cè)系統(tǒng)無(wú)力、成就感差、行業(yè)認(rèn)知滯后等傳統(tǒng)教學(xué)與市場(chǎng)需求斷裂問(wèn)題。
　　1.3推進(jìn)教師隊(duì)伍與市場(chǎng)的結(jié)合
　　創(chuàng)新方法必將與傳統(tǒng)教學(xué)、管理思維沖突，加上高等學(xué)校教師數(shù)字媒介素養(yǎng)不高；管理層面缺乏對(duì)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制等等，致使教育創(chuàng)新改革推進(jìn)困難重重。以平臺(tái)促進(jìn)改革、以學(xué)帶動(dòng)教，逐步加強(qiáng)管理層面的溝通，推動(dòng)教師數(shù)字媒介素養(yǎng)思維的提升。
　　1.4建立完整的評(píng)測(cè)管理流程
　　開發(fā)大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)分析方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析，為教育教學(xué)中的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、課程、環(huán)境、心理等因素的變化提供及時(shí)、有效的參考。
　　2以大數(shù)據(jù)分析為支撐
　　大數(shù)據(jù)是教育需要借助專用的思想和手段從大量看似雜亂、繁復(fù)的數(shù)據(jù)中，收集、整理和分析教學(xué)數(shù)據(jù)足跡，以支撐大學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等預(yù)測(cè)、規(guī)劃，提供各教育領(lǐng)域的決策支持。
　　開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)元件和應(yīng)用軟件來(lái)豐富課堂內(nèi)外教與學(xué)的方法，分析個(gè)體學(xué)習(xí)需求、幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)方向；應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師教學(xué)情況，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；應(yīng)用大數(shù)據(jù)策略分析、監(jiān)控學(xué)生情緒變化，及時(shí)反饋給學(xué)生管理部門實(shí)施情感幫助，以提高高校情感教育及管理，防治大學(xué)生情感危機(jī)。
　　3以新媒體應(yīng)用為鏈接平臺(tái)
　　3.1鏈接對(duì)象
　　采用可以用某種商業(yè)應(yīng)用軟件生成都獨(dú)立的、基于技術(shù)的培訓(xùn)（TBT）程序，對(duì)它進(jìn)行設(shè)計(jì)以便把教學(xué)材料（文本、圖像）整合到作為鏈接對(duì)象的程序中。開發(fā)教學(xué)內(nèi)容資料庫(kù)及較為復(fù)雜的教學(xué)組塊通過(guò)程序鏈接在一個(gè)或多個(gè)教學(xué)平臺(tái)上重復(fù)使用，并保證平臺(tái)內(nèi)容的可更新、替換性以確保信息的準(zhǔn)確和時(shí)效性，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的特定需求。
　　3.2設(shè)計(jì)安全電子文件夾
　　電子文件夾是全面的綜合個(gè)人管理系統(tǒng)（IMPS）的重要組成部分，通過(guò)智能卡技術(shù)把身份卡片元件嵌入微式芯片辨別身份（指紋、聲波紋、視網(wǎng)膜掃描等），來(lái)保護(hù)個(gè)人安全。
　　3.3開發(fā)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽
　　元數(shù)據(jù)標(biāo)簽是“數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”，用于標(biāo)示分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中需要管理和傳遞的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。元數(shù)據(jù)標(biāo)簽采用多重屬性來(lái)標(biāo)記單個(gè)學(xué)習(xí)資源。包括開發(fā)課程設(shè)計(jì)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽；構(gòu)造設(shè)計(jì)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽；創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化元數(shù)據(jù)標(biāo)簽；學(xué)生管理元數(shù)據(jù)標(biāo)簽等等，結(jié)合新媒體應(yīng)用，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，合作開展項(xiàng)目，分享創(chuàng)作成果等等，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)產(chǎn)生和意義建構(gòu)的過(guò)程中主動(dòng)與教師、他人進(jìn)行合作。
　　4以智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)與管理
　　4.1智能程序運(yùn)用提升教學(xué)指導(dǎo)
　　智能程序運(yùn)用是利用ITS 程序來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容領(lǐng)域的專門技能，產(chǎn)生接近一對(duì)一指導(dǎo)的效果：建立專家模型，反映以目標(biāo)和次級(jí)目標(biāo)表示的理想解決途徑，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。并實(shí)現(xiàn)一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的工作空間，包括電子會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室、導(dǎo)師系統(tǒng)、協(xié)作支持。
　　4.2模擬游戲設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情
　　模擬及模擬游戲是教學(xué)設(shè)計(jì)最有價(jià)值的工具，模擬技術(shù)如3-D建模、角色扮演、視頻和案例研究等融建構(gòu)真實(shí)的情境，以形成和驗(yàn)證新觀念或練習(xí)特定的任務(wù)及相關(guān)技能；模擬游戲是通過(guò)智能虛擬助手實(shí)現(xiàn)游戲模擬、內(nèi)容計(jì)算、情感計(jì)算、神經(jīng)計(jì)算、自主計(jì)算。模擬及模擬游戲環(huán)境中也包括智能計(jì)算機(jī)生成代理，使真實(shí)的合作式互動(dòng)成為可能。
　　4.3可穿戴技術(shù)加大學(xué)習(xí)互動(dòng)
　　可穿戴技術(shù)源于認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育研究取得的進(jìn)展，通過(guò)對(duì)研究者大腦、肌肉神經(jīng)的內(nèi)部電化學(xué)活動(dòng)的能力轉(zhuǎn)換成可視化成像，來(lái)跟蹤學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)，在整體任務(wù)或部分任務(wù)層次上進(jìn)行行為表現(xiàn)評(píng)估，提供有效反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，借助穿戴設(shè)備實(shí)現(xiàn)量化自我進(jìn)行身體跟蹤，確定學(xué)習(xí)效果從而實(shí)現(xiàn)快速的交互管理。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] R·A·瑞澤.教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)與問(wèn)題（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
　　[2] 威廉·鮑威爾.如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)——來(lái)自國(guó)際學(xué)校的啟示[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.
　　[3] 新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2014高等教育版）[J].北京電視大學(xué)學(xué)報(bào)（增刊），2014.

相關(guān)熱詞搜索：大數(shù) 高等教育 據(jù)分析 創(chuàng)新 媒體