[摘要]隨著中國高等教育大眾化、國際化的發(fā)展，中國的高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入到世界高等教育市場中進(jìn)行博弈、競爭。因此，中國的民辦大學(xué)也不得不迎接國際各國各類大學(xué)的挑戰(zhàn)。本文從對張伯苓先生的高等教育思想內(nèi)容出發(fā)，通過對其思想內(nèi)容的總結(jié)與思考，研究出其思想對于現(xiàn)代教育發(fā)展的啟示。
　　[關(guān)鍵詞]高等教育；張伯苓；現(xiàn)代教育；啟示
　　張伯苓（1876-1951年），我國近代著名的愛國教育家，中國近代高等教育開辟者和先驅(qū)，他以私人力量與畢生精力創(chuàng)辦了南開系列完備的學(xué)校體系，創(chuàng)造了中國近代教育史上的奇跡。尤其是，他創(chuàng)辦的南開大學(xué)以“辦學(xué)立意高峻，校風(fēng)優(yōu)良，名師薈萃，人才輩出著稱于世”，是中國近代私人辦學(xué)最成功、最有活力的學(xué)校之一。在長達(dá)幾十年的高等教育辦學(xué)實踐中，形成了張伯苓深刻、獨(dú)到的高等教育思想。張伯苓先生在擔(dān)任大學(xué)校長的29年問，先后到日本、歐美等國家進(jìn)行實地教育考察，并在主持南開校政的過程中，將先進(jìn)教育理念逐步本土化，充分挖掘先進(jìn)人才，并成就南開稱為與清華、北大相匹敵的名校，獨(dú)創(chuàng)先進(jìn)高等教育之路，將中國的高等教育理念帶入新的發(fā)展時期，為高等教育的轉(zhuǎn)型打好扎實根基。
　　一、張伯苓高等教育思想
　�。ㄒ唬┦钢咎剿鞲叩冉逃�本土化
　　在創(chuàng)辦學(xué)校的初期，張伯苓主要采用日本教育模式，教育手段死板僵硬。在之后對歐美教育的考察過程中，民主、自由、科學(xué)的教育理念讓張伯苓受到啟發(fā)，學(xué)校又投身于開發(fā)美式教育的過程中。一開始突破的原有教育理念在短期內(nèi)起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但是單純片面的照搬，不考察中國之前所接受理論教育的現(xiàn)實、不聯(lián)系中國學(xué)生的身體素質(zhì)實際，使得教育目標(biāo)與中國社會出現(xiàn)嚴(yán)重脫離，同時受到學(xué)生的抵制。
　　為避免學(xué)生所說的照搬他國教育模式的弊端，張伯苓從南開大學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合中國的教學(xué)背景和中國現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)實，綜合分析之后的人才發(fā)展方向和人才培養(yǎng)方向，制定了一系列符合中國辦學(xué)特色的教育理念，并從教育、教學(xué)、科研等不同角度進(jìn)行改革和再度考察，保證南開大學(xué)辦學(xué)理念的不斷成熟。事實上，本土化思想的實踐不僅為張伯苓辦學(xué)理念的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)，而且為“學(xué)行并重”教育方式的實施提供了實踐場所，保證南開大學(xué)的開明性，學(xué)校風(fēng)氣的民主化和科學(xué)化，為近代的高等教育發(fā)展做出良好示范作用。
　　（二）人才培養(yǎng)之“允公允能”
　　作為南開的校訓(xùn)之一，“允公允能”同時也是南開大學(xué)的主要辦學(xué)理念。“允公”主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想的培養(yǎng)，即對學(xué)生愛國精神、責(zé)任意識等的培養(yǎng)，表示學(xué)生必須明確自身所學(xué)主要為濟(jì)世之用，“允能”則著重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，比如事務(wù)處理能力、學(xué)科專業(yè)能力等，表示南開大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力為主要手段，真正幫助其為社會所用。在教育過程中，張伯苓也以學(xué)生的能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)為主要手段，將德、智、體、美教育貫穿于整體的教學(xué)過程中。比如德行方面，重視對學(xué)生愛國責(zé)任心的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要以濟(jì)世救國為己任，以國家富強(qiáng)為主要目的；同時，張伯苓也注重對于學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力、合作意識、積極發(fā)揮主觀能動意識等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識到“合作”是提高自身能力和國家綜合實力的重要條件，各個學(xué)生都需要積極參加學(xué)校舉辦的集體活動當(dāng)中。再如智力發(fā)展方面，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要重視科學(xué)發(fā)展，針對國防內(nèi)容提出科學(xué)與國防并重、國防與國家并重的思想，明確學(xué)生對于科學(xué)的概念和認(rèn)知，并推動其投身于科學(xué)技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)過程中。
　�。ㄈ�）科學(xué)管理之民主辦學(xué)
　　南開大學(xué)創(chuàng)辦之初，由于國家罹難、社會動蕩，學(xué)校各方面事務(wù)展開都面臨諸多困難，為保證整體的教育質(zhì)量和基本教學(xué)水平，張伯苓和其他教師一道創(chuàng)辦校務(wù)研討會，定期討論校務(wù)建設(shè)問題，有關(guān)教學(xué)問題由學(xué)生和教師之間共同商討，比如針對教師資源問題，大家共同發(fā)力解決；針對教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生現(xiàn)實的問題，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上商議解決。學(xué)生和老師都是學(xué)校的主人，因此都需要參與到學(xué)校的管理過程中，保證管理目標(biāo)的一致性，踐行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育方式，保證教育結(jié)果的公開透明。同時，針對學(xué)校的事務(wù)問題，吸收具備先進(jìn)理念的管理者，綜合政界、商界、學(xué)術(shù)界等力量，以便于形成正確的管理理念。除去遵循校長統(tǒng)一管理外，提倡扁平化工作方式，即各項工作由專人專項負(fù)責(zé)，在盡可能精簡辦事人員和辦事程、減少管理環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，保證整體管理的民主性和科學(xué)性。
　�。ㄋ模┳⒅貛熧Y隊伍的打造
　　在張伯苓先生執(zhí)校政期間，南開雖然作為私立中學(xué)，與公立中學(xué)相比，缺乏國家的政策支撐，也缺乏重要的資金來源，因此教師的薪金較低，師資來源困難。為解決這一問題，張伯苓先生從人文關(guān)懷和工作民主示范兩方面人手，首先利用延聘優(yōu)秀畢業(yè)生、聘任優(yōu)秀留學(xué)生等方式，為學(xué)校不斷選拔優(yōu)勢資源。為了吸引教師們真心投入到教育隊伍建設(shè)和南開校園建設(shè)過程中，給國家提供更加優(yōu)質(zhì)的生源和能肩負(fù)國家責(zé)任的濟(jì)世之才，其通過各種人文關(guān)懷的方式，比如為教師安排較為舒適的生活條件，逢年過節(jié)帶領(lǐng)其夫人一道與其他教師夫人聚會聯(lián)歡，酬謝他人的辛苦工作；還通過茶話會的方式，帶領(lǐng)新教師和老教師一道溝通感情，讓教師及其家人更多的感受到學(xué)校良好的教育氛圍，并積極投入到教育事業(yè)中。
　　二、張伯苓高等教育思想對現(xiàn)代教育發(fā)展的啟示
　�。ㄒ唬┟鞔_辦學(xué)方向，特色辦學(xué)
　　為提升總體教育水平，我國高校擴(kuò)招計劃在不斷加強(qiáng)實施，但是綜合基本的辦學(xué)水平來看，各大高校在專業(yè)劃分、學(xué)生管理、師資配置上千篇一律，學(xué)校之間同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)校本身的辦學(xué)特色、基本辦學(xué)方向等不夠明確，對學(xué)生的教育方式不夠突出個人特色。針對此類問題，各大高校需要借鑒張伯苓先生的辦學(xué)方式，結(jié)合學(xué)校的定位、學(xué)科專業(yè)的特色等進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃確定，明確學(xué)生培養(yǎng)思路，確定符合國家發(fā)展要求、社會總體發(fā)展方向、基本行業(yè)需要以及具備地方特色的本土化辦學(xué)道路。
　�。ǘ�）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　懂得經(jīng)世致用的人才，才是社會真正需要的人才，也才是高校需要真正培養(yǎng)的人才。在實際的人才培養(yǎng)過程中，為提升人才與社會接軌能力，學(xué)校不僅需要加強(qiáng)社會主義核心價值觀念的教育，而且需要綜合德、智、體、美等各個方面，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、愛國情感、創(chuàng)新能力等。在德育方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以道德根本為標(biāo)準(zhǔn)，以誠信為個人習(xí)慣范本，以端莊、端正的生活態(tài)度和處世態(tài)度作為基本為人原則。在智育方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)、科研建設(shè)的重要性，不斷完善校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的科技學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的條件；同時加強(qiáng)對社會發(fā)展相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，比如針對國家民族文化保護(hù)政策，各地高�？梢圆捎瞄_發(fā)和研究的策略，成立專項民族文化保護(hù)組織。在體育教育培養(yǎng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念，提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的賽事，尤其可以抓住國家或地方重大運(yùn)動盛會如馬拉松等進(jìn)行體育鍛煉重要性的宣傳。美育教育方面，組織學(xué)生參與各類話劇、戲劇、微電影等表演活動，定期舉辦一些小型的具有民族特色或地方特色的音樂會，或者是組織一些小型的畫展等，幫助學(xué)生在參與文娛活動的過程中提升自身的審美能力。
　　將人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育真正結(jié)合起來，改變原有的單向化學(xué)科培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極融入到德智體美全方位發(fā)展的教育過程中，提高個人核心競爭能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多符合國家教育水準(zhǔn)的有用的人。
　�。ㄈ�）加強(qiáng)自主辦學(xué)
　　學(xué)校需要強(qiáng)調(diào)基本的“法制規(guī)范”，保證各項工作都有規(guī)則可循，同時也強(qiáng)調(diào)重視人的自主能力和水平，通過激發(fā)個人的主觀參與意識，將個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展真正結(jié)合起來，實現(xiàn)“教書育人”，更“育己正己”的目標(biāo)。
　　各大高校在建設(shè)過程中，需要充分理解“校長責(zé)任制”的理念，并結(jié)合自身實際，建立更為行之有效的指揮系統(tǒng)，各位領(lǐng)導(dǎo)人員需要將自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展切實結(jié)合起來，將學(xué)校看做是由人組成的學(xué)校，充分發(fā)揮個人的作用，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任。針對師資隊伍的建設(shè)，也需要知人善任，幫助各個教育行業(yè)的從業(yè)者準(zhǔn)確找到自身的定位。同時，積極踐行自我發(fā)展、自我約束的管理體制，通過與學(xué)生之間的有效溝通，了解現(xiàn)今的科研發(fā)展、學(xué)科建設(shè)是否符合其自我發(fā)展需要；通過與專業(yè)相關(guān)行業(yè)人員的溝通了解基本的行業(yè)人才發(fā)展需要；通過對國家政策的有效解讀，實現(xiàn)對高校工作的合理化管理。
　　總之，需要通過校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生之間的通力合作和責(zé)任分開，實現(xiàn)高效總體的自我優(yōu)化和管理，促進(jìn)高�？傮w工作的快速發(fā)展。
　　結(jié)語
　　高等教育水平的提高，需要先進(jìn)的辦學(xué)理念支撐，需要優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式輔助，需要民主辦學(xué)風(fēng)氣的促進(jìn)，更需要有效師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。而在現(xiàn)當(dāng)代的高校教育改革過程中，為提升總體的高等教育水平，高校需要結(jié)合自身特色不斷明確學(xué)校建設(shè)方向，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，尋找更加有效的自主管理方式，進(jìn)而為社會和國家輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

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