摘 要：高等教育在全球化進程中起著基礎作用與先導作用。在論述高等教育國際化動因理論的基礎上，闡述了當前環(huán)境下我國高等教育加快國際化道路的可行性、戰(zhàn)略意義、實現(xiàn)路徑，深入分析了首都高校開展國際化教育的優(yōu)勢與必要性，并結合行業(yè)特色院校案例，以北京印刷學院服務國家戰(zhàn)略，積極招收“一帶一路”沿線留學生，培養(yǎng)服務國家“一帶一路”倡議的國際化行業(yè)高端人才為例，介紹了其在國際化道路上的思考與探索。
　　關鍵詞：一帶一路；高等教育；國際化
　　全球化浪潮勢不可擋�？v觀世界發(fā)展趨勢，經歷了三次全球化浪潮：第一次發(fā)生在19世紀后半期到第一次世界大戰(zhàn)前，以歐美主要國家的國際貿易和國際資本流動為主導；第二次發(fā)生在20世紀五六十年代，以第二次世界大戰(zhàn)后美國實力支撐的國際金融和國際貿易體制為主導；第三次發(fā)生在20世紀八九十年代以后，以發(fā)展中國家的經濟自由化改革和開放政策為主導，一直延續(xù)至今，形成“新興工業(yè)化經濟”。當前，世界經濟已經進入到全球化分工和布局階段，雖然個別西方國家出現(xiàn)了逆全球化的趨勢，但是全球化作為一種自然歷史進程，是大勢所趨。從杭州G20峰會、亞太經合組織領導人利馬會議，到“一帶一路”高峰論壇、達沃斯經濟論壇，中國作為世界第二大經濟體，在引領全球化進程中體現(xiàn)了大國擔當。當前，“一帶一路”倡議深入推進、成效顯著，體現(xiàn)了共商、共建、共享的全球化發(fā)展新趨勢。在全球化進程中，教育起著基礎作用與先導作用，我國高校必須加快國際化步伐，積極“走出去”：一方面，要借鑒西方現(xiàn)代的教育理念，實現(xiàn)與國際高等教育趨勢相接軌；另一方面，要與“一帶一路”倡議相適應，推動中國高等教育的國際化輸出，為“一帶一路”國家和地區(qū)的互聯(lián)互通培養(yǎng)本土化人才。
　　高等教育國際化的理論依據與時代背景
　　高等教育在全球化進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。理解高等教育國際化，核心是關注催生國際化的動因。著名高等教育國際化專家簡·奈特認為，“如果國際化沒有一套清晰的動因，沒有一系列目標和配套政策、計劃、監(jiān)測評估系統(tǒng)的話，它將是對數(shù)量巨大、情況駁雜的各種國際性機會的碎片式、臨時性的簡單回應�！备叩冉逃龂�際化的動因理論以1997年簡·奈特與其導師漢斯·迪·威特研究提出的四維度動因理論框架最為經典。該理論認為，高等教育國際化來自政治、經濟、社會文化、學術四方面的動因。一是政治，包括對外政策、國家安全、技術援助、和平與相互理解、國家認同、地區(qū)認同等因素；二是經濟，包括經濟增長與競爭、勞動力市場、財政動機等因素；三是社會文化，包括國家文化認同、文化間相互理解、公民身份發(fā)展、社會和社區(qū)團體發(fā)展等因素；四是學術，包括擴展學術視野、院校建設、形象與地位、提高質量、國際學術標準、科研與教學的國際化維度等因素。
　　當前，我國高等教育走國際化道路，無論是從政治因素、經濟因素，還是社會文化因素，都具備了充足的動力條件與有利的時代背景。20世紀，西方歐美國家的民主自由思想和體系在全球化占據主導地位。21世紀以來，生產要素的全球流動，世界市場的逐步擴大，全球治理體系的建立與逐步完善，使得以美國為主導的全球化格局不復存在，以中國為代表的發(fā)展中國家、新興市場國家群體性崛起，如金磚國家，正在改變國際力量的對比，世界多極化趨勢日益明顯，形成了“你中有我，我中有你”的人類命運共同體。特別是我國經過改革開放以來近40年的發(fā)展，經濟、科技等綜合國力顯著增長，已經由世界舞臺的邊緣走到世界舞臺的中心，得到國際社會的高度認可。1950年—2016年，我國累計對外提供援款4，000多億元人民幣，實施各類援外項目5，000多個，為發(fā)展中國家在華培訓各類人員26萬多名，累計吸引外資超過1.7萬億美元，累計對外直接投資超過1.2萬億美元。我國GDP總量近年來實現(xiàn)“多級跳”，2010年成為世界第二大經濟體。2016年，我國經濟總量占世界經濟總量比重為16.48%，對世界經濟增長的貢獻度達到了30%，為推動世界經濟穩(wěn)定增長作出了積極貢獻。有西方學者研究認為，在這個充滿“現(xiàn)代競爭”的新時代里，中國將成為全球競技場上的核心角色。中國的崛起將改變的不僅僅是世界經濟格局，而且還將徹底動搖我們的思維和生活方式。中國在世界格局的崛起，必將推動我國高等教育國際化進程的加快。有數(shù)據顯示：中國已成為世界最大的留學輸出國和亞洲最大留學目的國。2016年，來華留學生規(guī)模突破44萬，生源國家和地區(qū)總數(shù)為205個，中國已成為亞洲最大的留學目的國。2016年，我國出國留學人員、留學回國人員分別為54.45萬人、43.25萬人，八成留學人員學成后選擇回國發(fā)展。在全球化進程中，中國是受益者，更是貢獻者，中國同一大批國家的聯(lián)動發(fā)展，使全球經濟發(fā)展更加平衡，為開放型世界經濟發(fā)展提供了重要動力。
　　在經濟與貿易全球化進程中，高等教育的國際化與全球化起著基礎性的支撐作用�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年……建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強”。高校要實現(xiàn)國際知名，首先是要實現(xiàn)高等教育的國際化。沒有國際化就不可能建成國際知名的大學。我國的高等教育加快國際化道路是大勢所趨。
　　高等教育國際化的戰(zhàn)略意義
　　國際化是世界高等教育發(fā)展的時代潮流，越來越多的國家意識到必須在全球的視角下審視教育改革與發(fā)展，教育資源的國際流動也在自覺地發(fā)生，開放包容、合作互補已經成為各國大學共同的選擇。高等教育國際化已超越教育政策層面而上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。據統(tǒng)計，2016年美國的留學生數(shù)量高達120萬人，占到美國全部在校大學生數(shù)量（1，700萬人）比例為8%左右，其中來自中國的留學生約為33萬名，占到所有赴美留學生比例的30%左右。在美國TOP 50的大學中，教育國際化程度比較強，留學生比例均比較高。2015年，哥倫比亞大學、圣路易斯華盛頓大學、南加州大學、約翰霍普金斯大學、卡耐基梅隆大學的中國留學生占全部在校生比例分別為12.4%、10.8%、10%、9.7%、17.2%。2016年，我國在校大學生數(shù)量高達3，700萬人，其中留學生比例僅為1.18%，所占的比例非常低。我國與美國留學生數(shù)量與比例上的差距是巨大的，我國高等教育國際化道路的市場空間潛力很大。

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