摘 要 以云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，將徹底革新傳統(tǒng)的高等教育模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，高等院校如何更好地主動(dòng)變革來(lái)利用這些機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是現(xiàn)階段一項(xiàng)意義重大且迫在眉睫的系統(tǒng)工程。本文將重點(diǎn)考察云計(jì)算技術(shù)等主要現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等院校教學(xué)工作新變革，并相應(yīng)提出針對(duì)性的實(shí)施建議。
　　關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；高等教育；教學(xué)模式；變革
　　1 信息化背景下高等院校教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
　　在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始走入課堂，包括多媒體、手機(jī)、電腦、投影儀等硬件設(shè)備以及以其為載體的各類(lèi)視頻、在線(xiàn)、音頻、動(dòng)畫(huà)等軟件技術(shù)，這極大地改善了高等院校教學(xué)的環(huán)境與氛圍（李濤，2012），提高了高校教師的教學(xué)效率并豐富了教學(xué)手段和方法。通過(guò)更加生動(dòng)、立體、多元的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效果也更加突出，學(xué)生們接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也有很大的提高（馮玲玉，2011；孫少平，2017）。其中，最突出的特征為教學(xué)活動(dòng)的信息化，例如云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，都將徹底革新傳統(tǒng)的高等教育模式。如何應(yīng)對(duì)日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，是一個(gè)意義重大且急迫的系統(tǒng)工程。
　　2 現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的高等院校教學(xué)工作新變革
　　2.1 云計(jì)算技術(shù)
　　除了對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以外，云計(jì)算技術(shù)同樣會(huì)對(duì)高等院校教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的影響。首先，云計(jì)算技術(shù)的精神內(nèi)核是協(xié)作、共享、創(chuàng)新、開(kāi)放，這與教育的核心理念是相吻合的，兩者可以加速和深度融合；其次，云計(jì)算技術(shù)將為教育信息化提供新的運(yùn)行模式。在云計(jì)算技術(shù)下，高等院校在信息化過(guò)程中只需要花費(fèi)較少的經(jīng)費(fèi)即可獲得先進(jìn)、完善的硬件設(shè)備和軟件服務(wù)，這改變了高等教育信息化硬件環(huán)境的構(gòu)建模式；最后，云計(jì)算支撐高校教學(xué)的泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。在云計(jì)算下，高校學(xué)生可以獲得云計(jì)算提供的全面自主學(xué)習(xí)的支持，例如慕課、MINLECTUIE、探索教育等，可以形成“智能匯聚、分布式認(rèn)知、人機(jī)一體”的新型學(xué)習(xí)思維體系。
　　2.2 移動(dòng)終端技術(shù)
　　從視覺(jué)來(lái)看，移動(dòng)終端技術(shù)由于集中了PC終端、智能手機(jī)與PAD電腦的功能于一體，能為移動(dòng)終端用戶(hù)提供絢麗豐富的視覺(jué)效果與服務(wù)；從交互性來(lái)看，其更加便捷，人機(jī)交互的功能更強(qiáng)大；從個(gè)性來(lái)看，移動(dòng)終端具有更強(qiáng)大的上網(wǎng)功能，并能與海量的應(yīng)用程度、大數(shù)據(jù)以及衍生的大數(shù)據(jù)服務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)造更具個(gè)性化與異質(zhì)性的體驗(yàn)。
　　移動(dòng)終端技術(shù)的上述特性，也對(duì)高等院校的日常教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。隨著高校學(xué)生手持IPad與智能設(shè)備成為普遍現(xiàn)象，高校學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)版的“人人、時(shí)時(shí)、處處”學(xué)習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，電子書(shū)包、電子課本、電子教輔、電子閱讀資料不斷涌現(xiàn)，給高校教學(xué)帶來(lái)了革命性的影響，極大地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，帶來(lái)了自主性學(xué)習(xí)、即時(shí)的教學(xué)反饋等新特征�？傮w來(lái)講，移動(dòng)終端技術(shù)可以拓展高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)習(xí)資源、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。
　　2.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)
　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教育理念與教學(xué)評(píng)價(jià)被迫革新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多映射了工業(yè)化時(shí)代下的標(biāo)準(zhǔn)化、大規(guī)模生產(chǎn)方式特征，采用“教師、教材、課堂”為中心的“三中心”教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建以及教學(xué)中的教師主導(dǎo)制，重視大規(guī)模知識(shí)型、技能型人才的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)為知識(shí)傳授的單向流動(dòng)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)下的高等教育，可以更加精細(xì)地刻畫(huà)師生教與學(xué)的特點(diǎn)，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)，從而促使教學(xué)能夠關(guān)注個(gè)體，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代所需要的個(gè)性化、創(chuàng)新型人才。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)使得跟蹤記錄教師與學(xué)生教與學(xué)的長(zhǎng)期行為并加以分析成為可能，并可以采用過(guò)程性、歸納式、多元化的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　2.4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
　　在高等院校教學(xué)中，局限于技術(shù)與資金等原因，通常采用以鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和顯示器等常規(guī)輸入輸出設(shè)備為硬件，在PC等終端瀏覽器中構(gòu)建一個(gè)交互環(huán)境的WEB網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)，用于模擬教學(xué)中的自然、體驗(yàn)逼真和交互極強(qiáng)等目標(biāo)。這給高等院校教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)必然會(huì)要求教師必須改變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教師從演示者向指導(dǎo)者、創(chuàng)新的幫助者的轉(zhuǎn)型，學(xué)生由模仿者向探求和創(chuàng)造者變換，達(dá)到由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的轉(zhuǎn)變。其次，這也會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，要求高等院校根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。具體來(lái)講，可將現(xiàn)代教育技術(shù)與培養(yǎng)思路、理念與目標(biāo)與教學(xué)相融合。
　　3 未來(lái)展望
　　現(xiàn)代信息技術(shù)給高等教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。這對(duì)于傳統(tǒng)高等教育模式是一個(gè)革新式的變化。盡管將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高等院校，在技術(shù)、資金、有效性等方面仍有待觀(guān)察，但現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等院校的教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研等方面的沖擊和牽引作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。提高高等教育的現(xiàn)代信息化水平，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究等多方面引入現(xiàn)代信息技術(shù)，顯得非常迫切且重要。
　　當(dāng)然，在引入現(xiàn)代信息技術(shù)方面，不同高校、院系、學(xué)科和課程在技術(shù)、資金、有效性方面存在著較大的差異，不宜一刀切、一窩蜂地運(yùn)動(dòng)式的推進(jìn)，而應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的。不同區(qū)域、不同高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，探索出適合自身發(fā)展規(guī)劃以及食物發(fā)展規(guī)律的可行路徑。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李濤，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教學(xué)信息化的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)——基于新加坡與中國(guó)的比較[J]南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012，9（5）：109-115.
　　[2] 孫少平，信息化背景下的高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式及其IICW教學(xué)形式的應(yīng)用研究[J]新課程研究，2017（2）：49-52.
　　[3] 馮玲玉，現(xiàn)代教育技術(shù)：信息技術(shù)走進(jìn)新課程[M]北京大學(xué)出版社，2011年.
　　作者簡(jiǎn)介
　　*陳強(qiáng)遠(yuǎn)（通訊作者），上海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系，講師、碩導(dǎo)。
　　張立文，上海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系，講師、碩導(dǎo)。
　　譚靜，上海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院產(chǎn)經(jīng)中心，講師、碩導(dǎo)。

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