[摘要]當今時代給高校設(shè)計學(xué)類專業(yè)發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。為了使環(huán)境設(shè)計專業(yè)能在高等教育新常態(tài)下健康并持續(xù)發(fā)展，就必須提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會發(fā)展及市場需求。實踐課程的“結(jié)構(gòu)”、“質(zhì)量”、“特色”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的試金石與內(nèi)生動力，對其的探索和實踐是順應(yīng)高等學(xué)校新常態(tài)的需求。
　　[關(guān)鍵詞]環(huán)境設(shè)計 實踐課程 內(nèi)生動力
　　中國經(jīng)濟新常態(tài)影響到高等教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出高等教育新常態(tài)。高等教育新常態(tài)是為了適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，更是為了高校生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。大學(xué)的發(fā)展過程是規(guī)模數(shù)量的增長過程與教育質(zhì)量的提升過程。提升教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展之路是建設(shè)高水平大學(xué)最核心最緊迫的任務(wù)。內(nèi)涵式發(fā)展是指以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，注重的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強和適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求�！敖Y(jié)構(gòu)”、“質(zhì)量”、“特色”是高校發(fā)展內(nèi)生動力的關(guān)鍵。
　　任何藝術(shù)設(shè)計形式的產(chǎn)生不能簡單地由一兩個學(xué)科將其定義。環(huán)境設(shè)計專業(yè)同樣如此，需要多學(xué)科知識綜合運用。實踐課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生具有綜合運用知識的能力，能適應(yīng)市場的需求。實踐課程所展現(xiàn)的是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。其實質(zhì)核心體現(xiàn)的是學(xué)生掌握技能的程度，這是一種注重實踐技能為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。實踐課程的合理設(shè)置是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的試金石。大多數(shù)開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)院校的實踐教學(xué)模式可歸結(jié)為以下幾種類型：第一類是課程組織。在每屆學(xué)生未來四年的人才培養(yǎng)方案中安排特定的實踐課程，這是種提前安排好實踐課程內(nèi)容及形式的教學(xué)計劃。第二類是單獨的實踐環(huán)節(jié)，是指在課程以外的時間安排專門設(shè)置的技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)等。第三類是項目引入型，是指針對某個實際項目而進行的實踐環(huán)節(jié)，這種方式效果最好，但時間上不固定。另外，還有“產(chǎn)學(xué)研”合作型，即校企合作，可將企事業(yè)單位的科研項目與高校專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，不但提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)創(chuàng)新能力，并且提高學(xué)生的專業(yè)綜合實踐技能。此類實踐教學(xué)形式是大多院校正在努力的方向，目前常出現(xiàn)在一些資歷悠久的老牌設(shè)計院校中。
　　環(huán)境設(shè)計作為一門交叉和綜合型學(xué)科，涉及藝術(shù)、美學(xué)、建筑、文學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等眾多領(lǐng)域的知識。環(huán)境設(shè)計教學(xué)是一種創(chuàng)造性思維與實踐能力的培養(yǎng)和教育，是對上述學(xué)科知識的綜合運用。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)需要滿足社會及人們不斷增長的對自然環(huán)境、人造環(huán)境在物質(zhì)與精神上的需求。為此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)從專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并從課程設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進行全面改革，探索人才培養(yǎng)模式改革的新思路，以適應(yīng)社會對該專業(yè)人才的發(fā)展需求。
　　一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程知識“結(jié)構(gòu)”調(diào)整
　　在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要擴大傳統(tǒng)的室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、景觀設(shè)計、園林設(shè)計等專業(yè)課程的知識范圍。同時，還要考慮在相應(yīng)的課程模塊中引入相關(guān)的建筑學(xué)科、社會人文學(xué)科、生態(tài)、旅游、民族、民俗等學(xué)科的專業(yè)知識。由于該專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，進而在課程設(shè)置上要加強專業(yè)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，將學(xué)科專業(yè)課程、實踐性課程、課程設(shè)計的創(chuàng)作內(nèi)容與社會的需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生在交叉綜合知識、專業(yè)素質(zhì)、實踐技能、創(chuàng)新能力等方面都得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外，在任選課及第二課堂的課程開設(shè)上考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，注重基礎(chǔ)藝術(shù)理論知識培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計能力技能訓(xùn)練及綜合實踐能力的提升，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握創(chuàng)造環(huán)境、改造環(huán)境的專業(yè)知識及技能，更好地為社會服務(wù)。
　　二、完善實踐教學(xué)課程“特色”設(shè)置
　　傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教育，一般在低年級安排專業(yè)理論課程與專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，在高年級開設(shè)專業(yè)設(shè)計類課程，最后一年安排一些實踐課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段都應(yīng)合理安排一些實踐課程的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生了解社會及市場的需求，這樣才能達到更好地鍛煉及提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的目的。例如，專業(yè)理論課程的教學(xué)過程中就應(yīng)該安排市場調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識進行社會調(diào)查，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。在低年級學(xué)習(xí)階段，每學(xué)期設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)采風(fēng)及藝術(shù)考察此類實踐課程。在二、三年級學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程時，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計等實踐課程。同時結(jié)合相應(yīng)的課程，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參加專業(yè)或行業(yè)比賽，并鼓勵學(xué)生走入社會，接觸相關(guān)企業(yè)事業(yè)設(shè)計單位，進行實習(xí)與社會實踐，目的是使學(xué)生有機會多接觸實際項目，在實踐中學(xué)會處理設(shè)計與工程實際問題的方式方法。在課程設(shè)置上，應(yīng)使理論教學(xué)與實踐教學(xué)在深度與廣度上達到一定的平衡，這不但需要較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及綜合領(lǐng)域的知識作為支撐，更需要實際的操作經(jīng)驗和動手能力。通過社會實踐、專業(yè)實習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，并有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
　　三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)最大的特點就在于設(shè)計的實踐性與創(chuàng)新性。當今的設(shè)計藝術(shù)教育，應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一學(xué)科向多學(xué)科發(fā)展，發(fā)揮環(huán)境設(shè)計交叉學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢。在教學(xué)方法上也應(yīng)形成綜合的設(shè)計藝術(shù)教育觀，重視專業(yè)設(shè)計技能和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，將社會實際的工程項目或招標項目與課堂理論教學(xué)結(jié)合，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，同時學(xué)生的實際動手能力也得到有效提升。教師在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡量保持自己的設(shè)計特色，形成不斷進取的學(xué)習(xí)精神，達到從“量”到“質(zhì)”的改變。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與個性化培養(yǎng)的要求。人才培養(yǎng)模式朝應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
　　四、拓展實踐教學(xué)渠道，加強實習(xí)基地建設(shè)
　　在學(xué)校的實驗設(shè)備不能滿足專業(yè)的實踐需求情況下，建立校內(nèi)外實習(xí)基地就是良好的實踐平臺。良好的實踐教學(xué)平臺是保障實踐教學(xué)得以高效運作的關(guān)鍵，沒有平臺的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計也只能流于形式。高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實踐基地，根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)科學(xué)的實驗教學(xué)中心，以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索與校外實習(xí)基地合作的長效機制。可與相關(guān)設(shè)計院所、建筑、園林、裝飾等企業(yè)、單位緊密聯(lián)系，形成合理的校外實習(xí)基地布局。因地制宜，融入地方，充分利用社會資源為學(xué)生提供良好的實踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實踐相結(jié)合之路。
　　總之，隨著大學(xué)教育的普及，院校和專業(yè)競爭加劇，具有自身特色的設(shè)計教育體系和模式將會得到發(fā)展，而那些盲目擴大和模仿其它院校教學(xué)體系、缺乏創(chuàng)新思維的院校將會被淘汰。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)要解決的核心問題是相同的，目的是為適應(yīng)市場、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，旨在為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。實踐能力的培養(yǎng)，也是就業(yè)能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)能力的實質(zhì)就是專業(yè)實踐能力的體現(xiàn)。如何加強實踐能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，需要不斷地探索。
　�。ㄘ�(zé)任編輯：楊建）

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