【摘 要】 MOOC的迅猛發(fā)展給高等教育教材出版提供了一條新的發(fā)展思路，但MOOC如何與傳統(tǒng)出版融合仍有很多地方需要深入研究。文章從出版機(jī)構(gòu)研制新形態(tài)教材出發(fā)，分析MOOC教材的出版成本和使用成本，對(duì)當(dāng)前出版機(jī)構(gòu)更經(jīng)濟(jì)合理地開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　【關(guān) 鍵 詞】MOOC；高等教育出版；教材；成本
　　【作者單位】王軍，北京大學(xué)教育學(xué)院，北京大學(xué)出版社；孫曄，北京大學(xué)出版社。
　　2012年開(kāi)始，MOOC就以迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)成為高等教育領(lǐng)域的一股潮流，被高等教育界各方人士持續(xù)關(guān)注。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，MOOC這種大規(guī)模的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)入門(mén)檻低、使用方便、費(fèi)用低廉、資源豐富、交互通暢，受到極大歡迎。
　　隨著Coursera、Udacity 和edX全球三大最知名MOOC平臺(tái)的興起，各大MOOC平臺(tái)在世界范圍內(nèi)陸續(xù)建立，如英國(guó)的FutureLearn、德國(guó)的Iversity、歐盟的OpenupEd、澳大利亞的Open2Study、美國(guó)斯坦福的NovoED等。同時(shí)，與高等教育出版息息相關(guān)的出版企業(yè)紛紛與各種MOOC平臺(tái)合作，希望在這股潮流中找到與傳統(tǒng)出版融合的最佳方式。有代表性的案例是，2013 年 5 月，圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)、麥克米倫高等教育出版社、牛津大學(xué)出版社、SAGE 和威利五家出版商和內(nèi)容提供商宣稱(chēng)將為 Coursera 用戶(hù)提供免費(fèi)的電子書(shū)教材和課程服務(wù)。
　　2013年被稱(chēng)為中國(guó)MOOC元年，國(guó)內(nèi)頂尖的高校代表，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)等在加入國(guó)際MOOC平臺(tái)的同時(shí)，也在積極搭建本土化的MOOC平臺(tái)。國(guó)內(nèi)出版機(jī)構(gòu)更是紛紛響應(yīng)，高等教育出版社基于國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的“愛(ài)課程網(wǎng)”，在2014年與網(wǎng)易合作推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目，2015年推出“中國(guó)職教MOOC”頻道。人民衛(wèi)生出版社運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)高校MOOC平臺(tái)“人衛(wèi)MOOC”，清華大學(xué)出版社積極與本�！皩W(xué)堂在線”合作聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)MOOC教材。
　　MOOC不同于傳統(tǒng)教材的出版形式，給高等教育出版企業(yè)帶來(lái)巨大沖擊和挑戰(zhàn)，也給高等教育提供了一條不同的發(fā)展路徑。不少出版企業(yè)看到了MOOC的商機(jī)，希望借助MOOC的東風(fēng)，挽救傳統(tǒng)出版教材的發(fā)展頹勢(shì)。
　　本文從出版機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新形態(tài)教材，教師使用MOOC教材教學(xué)，以及學(xué)生使用MOOC教材學(xué)習(xí)的整個(gè)流程中，分析MOOC產(chǎn)生的各種成本，通過(guò)對(duì)成本的剖析，力爭(zhēng)使出版企業(yè)能結(jié)合自身內(nèi)部的資源儲(chǔ)備和核心競(jìng)爭(zhēng)力，探索可行的盈利模式。
　　一、MOOC教材開(kāi)發(fā)期間的成本投入
　　1.MOOC教材的直接成本構(gòu)成
　　MOOC教材的直接成本主要是除一般傳統(tǒng)印刷教材的制作成本外，附加MOOC部分的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成本。配套MOOC的這一成本主要包括MOOC制作人員費(fèi)用（包括授課教師、技術(shù)工程師、數(shù)字編輯等）、MOOC制作軟硬件投入費(fèi)用（包括MOOC平臺(tái)使用費(fèi)用或獨(dú)立開(kāi)發(fā)成本、開(kāi)發(fā)人員使用計(jì)算機(jī)軟硬件成本、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)和使用成本等）以及MOOC維護(hù)人員成本（包括技術(shù)工程師、課程助教等）。當(dāng)然這些成本當(dāng)中，有些是由MOOC教材使用者承擔(dān)的，但大部分成本還是由MOOC教材的開(kāi)發(fā)者承擔(dān)。
　　直接成本與MOOC制作的難度有關(guān)。Gallagher 和Garett 研究認(rèn)為，如果該MOOC只是簡(jiǎn)單的視頻和PPT課件的合成，其直接成本可能只需要幾百美元。整個(gè)沒(méi)有很高生產(chǎn)價(jià)值的MOOC可能需要2.5萬(wàn)美元來(lái)制作，甚至可能需要花費(fèi)數(shù)十萬(wàn)美元制作并實(shí)施MOOC教學(xué)，這數(shù)十萬(wàn)美元包括開(kāi)發(fā)、教學(xué)和管理成本。當(dāng)然，考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，部分課程內(nèi)容，諸如圖片等不能直接使用，還會(huì)增加新的制作成本。Pierre-AntoineUllmo （ 2014 ） 在“歐洲2014 MOOC論壇”（ EMOOC 2014） 上指出，一門(mén)MOOC的生產(chǎn)成本往往需要至少3萬(wàn)歐元。
　　直接成本中與人員成本相關(guān)的部分可以通過(guò)工作時(shí)長(zhǎng)來(lái)估算。根據(jù)Edwards 的計(jì)算，一般MOOC教學(xué)時(shí)長(zhǎng)在10 周左右，但教學(xué)人員往往需要花費(fèi)300 小時(shí)，這一時(shí)長(zhǎng)可從MOOC教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的長(zhǎng)達(dá)600 頁(yè)評(píng)論中簡(jiǎn)單估算出。從現(xiàn)有的博客以及其他社交媒體中獲取的信息表明，有些MOOC教學(xué)人員完成一輪MOOC教學(xué)得到的酬金是1萬(wàn)美元。
　　從國(guó)內(nèi)一門(mén)英語(yǔ)MOOC課程的制作成本來(lái)看，據(jù)某項(xiàng)調(diào)查顯示，它需要團(tuán)隊(duì)式的人力投入和相當(dāng)一筆經(jīng)費(fèi)支撐，MOOC精品課程更需要幾十萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持，并且后續(xù)的課程更新還相當(dāng)不易。高校英語(yǔ)MOOC成本核算項(xiàng)目為英語(yǔ)MOOC教師薪酬，MOOC項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和制作的支出費(fèi)用，MOOC制作建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)，MOOC使用更新的折舊費(fèi)和修繕費(fèi)，MOOC及相關(guān)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)、MOOC課程結(jié)業(yè)考試、考核所形成的運(yùn)營(yíng)成本，管理等的公共費(fèi)用和其他費(fèi)用等。結(jié)合已有的MOOC平臺(tái)投放課程，華盛頓大學(xué)海外教育處副處長(zhǎng)David Szatmary估算，大學(xué)在Coursera 上投放一門(mén)MOOC的成本在1.5萬(wàn)到3萬(wàn)美元之間。綜合上述分析，有研究者估算，一門(mén)MOOC的制作和實(shí)施成本在2.5萬(wàn)美元—6萬(wàn)美元。
　　另外，在開(kāi)發(fā)MOOC教材的過(guò)程中，我們要注意第三方課程平臺(tái)的轉(zhuǎn)換成本。MOOC 離不開(kāi)平臺(tái)，課程資源只有與平臺(tái)綁定才能形成一門(mén)完整的MOOC。如果相應(yīng)的平臺(tái)不是自己原創(chuàng)開(kāi)發(fā)的，而是與第三方平臺(tái)合作的，由于很多不可預(yù)測(cè)的商業(yè)因素，平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)能力也是決定成本的關(guān)鍵因素。
　　2.出版機(jī)構(gòu)人力資源成本的追加
　　以往傳統(tǒng)的印刷教材編輯流程涉及更多的是編輯和作者（經(jīng)常是課程主講教師）的互動(dòng)。因此，出版機(jī)構(gòu)的教材開(kāi)發(fā)人員成本基本體現(xiàn)在相關(guān)教材產(chǎn)品的編印發(fā)人員及作者費(fèi)用上。而新形態(tài)的MOOC教材在產(chǎn)品研發(fā)階段，涉及的人員就不是原有的編輯—教師二元結(jié)構(gòu)，而是涉及一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)常常以項(xiàng)目組的面貌出現(xiàn)。這個(gè)項(xiàng)目組的人員包括傳統(tǒng)編輯、數(shù)字編輯、主講教師、技術(shù)工程師和課程助教等人員。當(dāng)然這個(gè)項(xiàng)目組的領(lǐng)軍人物很關(guān)鍵，他需要了解出版的流程、教育教學(xué)的規(guī)律和教育技術(shù)的特性，針對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的媒介融合路徑；他類(lèi)似一個(gè)導(dǎo)演，需要把各種角色整合到一個(gè)完整的項(xiàng)目當(dāng)中。MOOC教材開(kāi)發(fā)對(duì)流程進(jìn)行再造，對(duì)人才需求也不同，導(dǎo)致MOOC教材開(kāi)發(fā)需要對(duì)人力成本進(jìn)行追加。

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