[摘 要] 20世紀(jì)80年代在我國改革開放潮流的不斷驅(qū)動(dòng)下，國內(nèi)對(duì)人才的需求量持續(xù)升溫，在此背景下高等教育自學(xué)考試隨之產(chǎn)生并快速發(fā)展，目前已經(jīng)具備較為完善的自學(xué)考試系統(tǒng)。綜合來看，高等教育自學(xué)考試既是一種區(qū)別于教學(xué)考試的重要考試形式，也是我國選拔和培養(yǎng)人才的一種重要途徑，為國內(nèi)的人才培養(yǎng)開辟了更為廣闊的空間。根據(jù)我國高等教育自學(xué)考試系統(tǒng)目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，盡管經(jīng)過三十多年的不斷發(fā)展已經(jīng)具備了較為完善的考試系統(tǒng)，但是由于國內(nèi)自學(xué)考試系統(tǒng)起步晚，基礎(chǔ)較為薄弱，相比于西方發(fā)達(dá)國家而言，在許多方面仍然存在很多問題，有待解決。針對(duì)目前國內(nèi)高等教育自學(xué)考試系統(tǒng)中所存在的問題進(jìn)行了歸類和研究，尤其對(duì)試卷質(zhì)量評(píng)估反饋這一體系中所存在的諸多問題，在進(jìn)行較為深入的研究的基礎(chǔ)上提出了解決方案，防止由于自學(xué)考試系統(tǒng)中所存在的問題而導(dǎo)致選拔的人才無用等嚴(yán)重后果的發(fā)生。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；自學(xué)考試；試卷質(zhì)量；反饋評(píng)估
　　[中圖分類號(hào)] G797 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0006-02
　　自學(xué)考試作為一種考試制度，其目的就是為了眾多考生的挑選和發(fā)展，其形式要隨時(shí)代和社會(huì)的需求而隨時(shí)變化。作為自學(xué)考試中的關(guān)鍵，考試試卷質(zhì)量更應(yīng)該根據(jù)國內(nèi)的需求而調(diào)整改革方向，保持試卷質(zhì)量的高保真，從而通過試卷考試的具體形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人才能力的考查。就試卷質(zhì)量而言，為了保證試卷的質(zhì)量，做好試卷質(zhì)量評(píng)估反饋工作尤為重要，只有保證高質(zhì)量的評(píng)估反饋工作才能保證試卷的高品質(zhì)。本文針對(duì)自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估反饋這一體系進(jìn)行了較為深入的研究，對(duì)評(píng)估反饋工作進(jìn)行了整體概括，從而使得這一體系中目前存在的問題暴露無遺，為采取有效的措施解決問題奠定了基礎(chǔ)，為自學(xué)考試更好地向前發(fā)展提供了可能。
　　一、自學(xué)考試試卷質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)
　　對(duì)于試卷質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)，由主命題教師、閱卷組組長等所進(jìn)行的分析結(jié)果進(jìn)行整合，得出較為客觀的定性分析結(jié)果，組成定性分析方面的反饋信息，由樣本抽樣所得出的分析結(jié)果，組成定量分析方面的反饋信息，再加上由卷面設(shè)計(jì)等其他方面的信息，共同組成試卷的分析報(bào)告，即所謂的反饋信息，反映給命題組，指導(dǎo)試卷試題的調(diào)整。
　　（一）質(zhì)量評(píng)估的定量分析
　　所謂定量評(píng)估，就是指從數(shù)量關(guān)系的角度對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析。而試卷質(zhì)量評(píng)估的定量分析，就是指將試卷按照難與易、綜合與單一等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，從而從難易等各項(xiàng)客觀數(shù)量上評(píng)價(jià)試卷的整體質(zhì)量。
　　試卷質(zhì)量的定量分析這一工作，既是質(zhì)量評(píng)估中的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，其難度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）定量分析的最本質(zhì)需求就是研究對(duì)象的量，即樣本數(shù)量的選擇，過多的樣本既加大了工作量，又延長了工作時(shí)間，從而導(dǎo)致定量分析效率低下。而過少的樣本數(shù)量雖然降低了工作的難度，但是由于研究數(shù)量的缺少，使得研究結(jié)果缺乏科學(xué)性和客觀性，不能作為準(zhǔn)確的結(jié)果，整個(gè)定量分析也因此而無效。（2）定量分析的標(biāo)準(zhǔn)選擇，如何進(jìn)行分析標(biāo)準(zhǔn)的選擇是定量分析效果好壞的關(guān)鍵，合理地選擇標(biāo)準(zhǔn)能夠決定定量分析結(jié)果的合理性。就試卷質(zhì)量的定量分析而言，在進(jìn)行樣本試卷的定量分析中，以難易程度的劃分為例，偏難題目的數(shù)量可以規(guī)定樣本試卷的難度高低，只有合理的難易程度劃分標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行試卷整體的劃分，才能保證難易試卷數(shù)量的合理性，才能通過樣本試卷的劃分結(jié)果把握整體試卷的難易程度，從而保證試卷定量分析結(jié)果的合理性。
　�。ǘ�）質(zhì)量評(píng)估的定性分析
　　所謂定性分析，就是指從研究對(duì)象的“質(zhì)”的方向進(jìn)行研究。對(duì)于試卷質(zhì)量的定性分析，即是指通過對(duì)試卷中試題的分析，通過每一道試題的考查內(nèi)容、考查程度等方面進(jìn)行試卷質(zhì)量的
　　把握。
　　在進(jìn)行試卷質(zhì)量的定性分析時(shí)，既要從試卷中每一試題的出題方向來研究試卷，又要從綜合每一道試題分析結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行該試卷的分析，是具有一定難度和專業(yè)性的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）受分析對(duì)象的主觀影響較大。在試卷質(zhì)量定性分析的過程中試卷中試題的難易程度因人而異。對(duì)于考生而言由于接觸試題的機(jī)會(huì)少，對(duì)于整體試卷的出題情況并不了解，按照考生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，極有可能出現(xiàn)多數(shù)試題均為難題，多數(shù)試卷均難度較高的情況出現(xiàn)。對(duì)于教師而言，由于對(duì)歷年考題的整體比較了解，對(duì)于所涉及的知識(shí)點(diǎn)把握較好，根據(jù)教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也極有可能出現(xiàn)多數(shù)試題為基礎(chǔ)題，多數(shù)試卷難度較低的情況。因此，試卷定性分析容易受到分析對(duì)象的主觀影響，使其結(jié)果也具有一定的主觀性。（2）同定量分析一樣，在進(jìn)行定性分析時(shí)也需要合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以降低定性分析結(jié)果的主觀性，從而提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。
　　（三）質(zhì)量評(píng)估的信息反饋
　　反饋是將信息反映于實(shí)踐之中并指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于試卷質(zhì)量評(píng)估的反饋，即是將由定性分析和定量分析所產(chǎn)生的結(jié)果作為反饋的信息反饋于試卷中，并對(duì)所反饋的信息對(duì)試卷的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整，從而提升試卷的質(zhì)量。
　　信息反饋這一過程，是試卷質(zhì)量評(píng)估的重中之重，沒有正確的信息反饋就無法進(jìn)行試卷合理化的調(diào)整。雖然信息反饋這一過程僅僅是一個(gè)信息的傳遞過程，但是存在一定的難度。首先，信息反饋的途徑問題，只有具有一條高速、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息反饋途徑，才能保證信息傳遞的準(zhǔn)確性，才不至于導(dǎo)致信息的延遲和丟失。其次，反饋信息的內(nèi)容理解。只有容易理解的反饋信息，才能更全面地應(yīng)用于試卷的調(diào)整中，例如，定量分析的結(jié)果往往以數(shù)量形式出現(xiàn)，具有鮮明的客觀性，所反饋的信息也容易掌握。而定性分析的結(jié)果，由于帶有一定的主觀性，在反饋的信息中，很難掌握其客觀性的內(nèi)容，而又不能簡單地將定性分析的結(jié)果應(yīng)用于試卷質(zhì)量的評(píng)估中，加大了反饋信息的理解難度。
　　二、試卷質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)中存在的問題
　　由于質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)主要是由定性分析、定量分析、信息反饋三個(gè)重要內(nèi)容組成的，因此任何一個(gè)方面出現(xiàn)問題，都不能完成試卷質(zhì)量的評(píng)估。目前根據(jù)調(diào)查，國內(nèi)的試卷質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)中所存在的問題主要有以下三點(diǎn)。

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