摘 要：公共教育學(xué)是現(xiàn)階段高等院校的重要基礎(chǔ)課程，這一課程對于學(xué)生教育理念的培養(yǎng)、教學(xué)規(guī)律的把握具有重要的意義。但是，目前高校公共教育學(xué)教學(xué)形勢不容樂觀。其主要原因在教師缺乏先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)模式單一，教學(xué)形式固化，針對這些問題，提出相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)高校公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　關(guān)鍵詞：高校 公共教育學(xué) 有效教學(xué) 策略探討
　　引言
　　在各個高校中，公共教育學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)課程，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與技能的必備課程。除此之外，通過公共教育學(xué)還可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立性。這一課程的開設(shè)對于確立學(xué)生教育觀念具有十分重要的意義。但是，由于各種因素的影響，這一課程教學(xué)過程中，存在教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高以及學(xué)習(xí)效率低下等特點(diǎn)，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該重視對這一課程有效教學(xué)的研究。[1]
　　一、高校公共教育學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題
　　現(xiàn)階段，高校公共教育課堂教學(xué)過程中存在一定的問題，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下，要想提出有效地解決策略，必須對其中存在的問題進(jìn)行分析，其主要內(nèi)容如下。
　　1.有效教學(xué)理念缺乏
　　教學(xué)理念不僅僅是體現(xiàn)出教師對于相應(yīng)教學(xué)活動以及內(nèi)在規(guī)律的體現(xiàn)，同時，也是人們對于教學(xué)活動開展整體情況的看法與態(tài)度，是人們進(jìn)行教育事業(yè)的理念。從理論的角度來說，教學(xué)理念具有以下三個方面：一是理論層面；二是操作層面；三是學(xué)科層面。對于有效教學(xué)理念的明確不僅僅能夠指導(dǎo)教學(xué)活動，同時，還能夠為教學(xué)活動的開展提供一定的保障。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國關(guān)于有效教學(xué)的理論研究起步較晚，教師在教學(xué)過程中，普遍存在有效教學(xué)理念缺乏的現(xiàn)象，學(xué)生與教師之間并沒有形成良好的互動，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。[2]
　　2.教學(xué)模式單一
　　現(xiàn)階段，公共教育學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固化，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂教學(xué)過程中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對于所學(xué)的知識不重視，這直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
　　二、高校公共教育學(xué)的有效教學(xué)策略的提出
　　1.樹立有效教學(xué)理念
　　有效教學(xué)理念的樹立是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障，但是，要注意其前提是以學(xué)生為本。要求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視學(xué)生的主體性的體現(xiàn)，教學(xué)過程與結(jié)果與學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，雖然教師能夠從理論的角度進(jìn)行教學(xué)理念的講述，但是在具體實踐過程中卻并沒有重視學(xué)生的主體性。通過有效教學(xué)理念的樹立，教師在實際教學(xué)過程中，會有意識地進(jìn)行情景的營造，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極急性，逐步改變教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，要進(jìn)行教學(xué)活動的反思，要深入了解學(xué)生的需求，進(jìn)而尋找出最為有效的教學(xué)模式。[3]
　　2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，通過多媒體教學(xué)模式可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化、新櫻化，同時，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)信息量大，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還能夠通過動靜結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先可以進(jìn)一步滿足學(xué)生教學(xué)多樣化的需求。通過與學(xué)生訪談可知，大部分學(xué)生都希望在多媒體教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，再讓學(xué)生與高科技進(jìn)行親密接觸的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的決心。其次，通過這一教學(xué)模式，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)模式無法呈現(xiàn)的實驗。例如，在進(jìn)行《青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容是，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行《單卵孿生兒爬梯》這一實驗，在加深學(xué)生理解的同時，還能夠加深對于知識的印象。最后，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以形象的呈現(xiàn)出各個教學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在學(xué)生加深記憶的同時，還能夠從更高的一個層次進(jìn)行問題的考慮。
　　3.充分利用問題教學(xué)模式
　　問題教學(xué)模式就是指在教學(xué)過程中，教師將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)通過問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程中，進(jìn)行知識的發(fā)掘、發(fā)展，并進(jìn)行智力的培養(yǎng)。通過這一教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實際教學(xué)過程中，要注意以下兩點(diǎn)：一是要注意問題情境的難度。這一難度要適中，若是問題較難，學(xué)生無法找到解決問題的思路，其學(xué)習(xí)積極性會受挫。相反，若是問題過于簡單，學(xué)生在解決的過程中并不需要費(fèi)多大的力氣，同樣也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。實踐證明，在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中，要通過巧設(shè)情境，進(jìn)行步步引導(dǎo)，共同尋求共識�；蚴遣捎锰釂�、激將以及推導(dǎo)等方法，進(jìn)行層層遞進(jìn)，最終讓學(xué)生能夠探索知識。二是教師的態(tài)度要和藹。不可否認(rèn)，在實際教學(xué)過程中，教師要具有一定的氣場，但是考慮到學(xué)生心態(tài)的影響，教師在教學(xué)中要保持和藹的態(tài)度。無論做任何事情，都需要體力、腦力以及情緒。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒來源于哪里？主要是教師的引導(dǎo)以及肯定。因此，在進(jìn)行問題教學(xué)模式實施過程中，學(xué)生在進(jìn)行問題摸索中，難免會遇到困難或是錯誤。在這個時候，教師就應(yīng)該通過和藹的話語或是表情，進(jìn)行輕松和諧氛圍的創(chuàng)造，并不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，對于學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行及時的分析，并積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠保持持續(xù)的熱情以及創(chuàng)造精神。
　　結(jié)語
　　綜上所述，公共教育學(xué)有效教學(xué)策略的提出對于推動高校、學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用，在此，結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中存在的問題，進(jìn)行解決策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]艾小平. 普遍聯(lián)系與高校理論課有效教學(xué)——以《公共教育學(xué)》為例[J]. 喀什師范學(xué)院學(xué)報，2011，06：84-87.
　　[3]柳穎. “以學(xué)生為本”的提升高校公共課教育學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，06：172-173.

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