摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了有效創(chuàng)新。幼兒教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，逐漸引起了社會的廣泛關注。本文將對幼兒教育學學習現(xiàn)狀進行分析探討，為我國幼兒教育的發(fā)展奠定基礎。
　　關鍵詞：幼兒教育學；學習現(xiàn)狀；對策分析
　　隨著我國教育改革的深入推進，學前教育越來越受到社會各界的支持與關注。因此，很多高職院校開始設立學前教育專業(yè)，《幼兒教育學》作為學前專業(yè)學生的必修科目，能幫助學生全面了解不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點，為學生今后的就業(yè)起到一定幫助。筆者將分別從：幼兒教育學學習現(xiàn)狀研究、幼兒教育學學習策略研究，兩個方面來闡述。
　　一、幼兒教育學學習現(xiàn)狀研究
　　為了探究幼兒教育學學習現(xiàn)狀，筆者將通過問卷調(diào)查方式來實施，具體結果如下：
　�。ㄒ唬�學習目的與動機調(diào)查
　　通過問卷調(diào)查，從學習目的來看，10.29%學生為提高學生綜合素質(zhì)，25%學生則是為了學到真知識，立志成為優(yōu)秀的幼兒教師，16.18%的學生則是為了能順利升學，26.47%的學生學習《幼兒教育學》單純?yōu)榱四玫轿膽{，剩下的17.35%的學生缺乏明確的學習目標。
　　從學習動機來看，57.8%的學生學習《幼兒教育學》目的在于提高自身能力，而80%的學生僅僅是為了尋找一份理想的工作，40.5%學生是為了享受學習中的樂趣，81%學生為了報答父母的恩情，23.5%學生展開學習是為了打發(fā)無聊時間，55%學生則是為了讓老師滿意。
　　（二）學習態(tài)度調(diào)查
　　通過問卷調(diào)查，8%的學生認為《幼兒教育學》比專業(yè)課更加重要，而59.7%的學生認為二者同等重要，23.2%學生認為《幼兒教育學》重要性比專業(yè)課程低。
　�。ㄈ�）學習習慣調(diào)查
　　通過問卷調(diào)查，25.3%的學生沒有制定學習機會的習慣，55.4%的學生偶爾會制定學習計劃，另外27.4%的學生上課經(jīng)常性打瞌睡，偶爾瞌睡的學生則有65%。二者相加為92.4%。在《幼兒教育學》學習中，16.3%的學生會在課堂上聊天，而有59.4%的學生“只要有人說話，我也會說話”，此外，14.5%學生在課堂教學中常常走神，注意力不集中，49.2%學生偶爾會做筆記，或不做筆記，15.6%學生則有經(jīng)常做筆記的習慣，84.4%學生從來不做筆記或偶爾做，此外，63.4%學生抄襲頻率較高，另外36.6%學生則沒有抄襲習慣。
　　二、幼兒教育學學習策略研究
　　經(jīng)過以上問卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育學學習中，學生還存在諸多問題，一方面對該學科的學習興趣不高，僅僅是為了拿畢業(yè)證書，或是為了老師滿意，另一方面則僅僅是為了打發(fā)時間，這種學習現(xiàn)狀是導致幼兒教育學學習效率及質(zhì)量難以提高的關鍵。為了改善這種不良學習現(xiàn)象，相關院校應采取有效的管理策略，激發(fā)學生對《幼兒教育學》的學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)水平，為今后的就業(yè)奠定良好基礎。
　�。ㄒ唬┘訌妼W習指導力度
　　為促進《幼兒教育學》學習質(zhì)量水平，教師應進行合理指導。幼兒教育學作為幼師專業(yè)學生重要的學習課程，同時也是指引學生走向幼師崗位的導航儀，為提高學生在《幼兒教育學》學習中的學習效率，教師應激發(fā)學生對該學科的學習興趣，并鼓勵學生參與到幼兒教育活動當中去，樹立學生成就感。
　　與此同時，教師應對學生個性進行培養(yǎng)，形成不怕苦、不怕累的精神，在學習中遇到任何困難都應該勇往直前，而不是逃避。另外，教師應對學生制定合理的學習計劃，使學生形成良好的學習習慣，提高學習效果。在案例教學的過程中，教師應選擇真實、典型和實效的案例，把握案例探討的時機和過程，并進行開放式的案例總結，讓學生在案例教學法學習的過程中使得基礎知識得到鞏固，分析解決問題以及團隊協(xié)作交流的能力得到增強，思維方式更加開闊，從而使綜合素質(zhì)能力得到提升。
　�。ǘ�）選擇合適的教學材料
　　為提高學生《幼兒教育學》學習效率，教材的選擇至關重要。相關院校應順應時代發(fā)展，對傳統(tǒng)教材內(nèi)容加以革新，教材的選擇應遵循學生身心發(fā)展特點，結合學生的實際需求，將無意義的內(nèi)容刪去，并將幼兒園工作內(nèi)容添加其中，幫助學生更好地掌握幼兒教育發(fā)展情況，夯實學生相關知識。
　�。ㄈ�）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法
　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式滯后日漸突出，難以發(fā)揮出應用效果。為促進學生學習質(zhì)量的提升，教師應對傳統(tǒng)教學方法加以創(chuàng)新，可將情境教學模式應用其中，構建合理的教學氛圍，幫助學生獲得真實的體驗，將理論知識轉變?yōu)樯�活實踐。值得注意的是，教師在教學實踐中應盡量深入淺出，通過不同情境的設置來幫助學生有效掌握知識，從而提高學生學習效率。舉個例子：在幼兒園游戲指導中，教師可準備多種玩具，要求學生對玩具的適齡期進行分析，并對分類結果加以探討，通過這種教學方法可讓學生掌握更多知識，起到良好的教學效果。
　　此外，教師還可開展案例式教學，對學生理論聯(lián)系實際相關能力加以培養(yǎng)。在實踐中，教師應設立合適的案例，舉個例子：在課程導入中，教師應對重難點進行歸納，通過活動式、討論式或影像式的應用來激發(fā)學生興趣，同時還可指導學生進行模仿，通過案例的分析加固了學生對教育知識的了解。為了提升討論的積極性和質(zhì)量，可以將班級的學生分為多個小組，并且下意識的將思維比較活躍和課堂表現(xiàn)比較沉穩(wěn)的學生安排到同一個小組，讓不同類型的學生能夠相互交流各自不同的見解，這樣就可讓中職生站在他人的角度對案例進行思考，從而使得問題考慮的更加周全和穩(wěn)妥。
　　值得注意的是，案例的總結不僅僅是圍繞著案例的本身，教師也應當對學生采取有效地評價方式，可以適當?shù)倪M行學生本人、學生和學生之間、學生和教師之間的互評，對于案例教學法在“幼兒教育學”應用中的實際問題進行討論，完善教學的過程，并使學生改善學習過程中的不足之處，提升團隊協(xié)作交流以及探究性思考的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的提高。
　　結束語
　　幼教師范院校學生作為今后為幼兒教育做出貢獻的主要參與者，其素質(zhì)水平將直接影響到幼兒教育水平。為促進幼兒教育學學習任務的落實，院校應采取行之有效的管理策略，教師作為課程教學的主要實施者，應對傳統(tǒng)教學模式加以創(chuàng)新，選擇合適的教學材料，加強學習指導力度，為《幼兒教育學》學習質(zhì)量的提升提供有效建議。
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