【關(guān)鍵詞】 班主任；批評；涵義；情感；藝術(shù)
　　【中圖分類號】 G625.1
　　【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2016）
　　14—0035—01
　　對于學(xué)生的教育，老師的批評是不可或缺的，批評能夠糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，作為一種常規(guī)的教學(xué)方法，批評教育應(yīng)當用在恰當之處，將會指點迷津，啟迪心智；相反，不僅不能起到教育的作用，有時會使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，影響師生之間的關(guān)系。真正富有教育魅力的批評，并不會打擊學(xué)生的自信心，而是能夠激發(fā)學(xué)生的上進心，促使學(xué)生在道德上自勉。因此，批評雖然是一種常規(guī)的教育手段，同時也是一門科學(xué)和藝術(shù)，本文以筆者的教學(xué)實踐為例，探究如何使學(xué)生在微笑中接受批評。
　　一、正確理解批評的涵義
　　在學(xué)生的教育中，批評也是一種教育，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都能夠體現(xiàn)，這也是班主任關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生的一種手段，只不過這種關(guān)愛比較特殊。班主任的批評不是為了宣泄自己的情緒，也不是為了維護自己的利益而掃除障礙，而是為了促進學(xué)生能夠健康發(fā)展，這種教學(xué)手段能夠啟迪學(xué)生的心靈。所以在學(xué)生的教育中，不僅要有贊揚，對學(xué)生的批評也非常重要，班主任的批評也是對學(xué)生的關(guān)懷，只有讓學(xué)生了解到這一點，學(xué)生才會樂意接受。
　　二、 批評要情感投入
　　教師對學(xué)生的教育必須投入自己真摯的情感，要像對待自己的孩子、朋友、親人一樣，只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才能使學(xué)生真正接受教師的批評。班主任對學(xué)生的批評教育應(yīng)當注重師生之間的情感交流，只有這樣教師才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，同時也能使學(xué)生了解教師的想法，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。但是在實際的教學(xué)中會遇到這樣一類學(xué)生，這部分學(xué)生具有惰性心理，并且依賴性比較強，如果教師對他們的錯誤進行批評教育，有時不會收到預(yù)期的結(jié)果，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反情緒。久而久之，這部分學(xué)生與班主任之間必然會產(chǎn)生隔閡，這時教師必須采取有效的措施挽回師生之間的關(guān)系。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是班主任與學(xué)生之間缺乏足夠的了解，缺乏情感上的交流，最終導(dǎo)致學(xué)生對班主任不了解，班主任對學(xué)生也不了解，進而影響師生之間的關(guān)系。所以班主任應(yīng)當在學(xué)習(xí)、生活、思想上與學(xué)生進行交流，時刻關(guān)心學(xué)生的成長，讓學(xué)生真正了解自身對他們的關(guān)愛，只有這樣才能使學(xué)生接受批評教育。
　　三、 批評要講究藝術(shù)
　　批評是一種教育手段，批評教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都能體現(xiàn)。恰當?shù)呐�評教育能夠使學(xué)生意識到自身的錯誤，并樂意接受批評教育，但是如果不能掌握其中的度，那么將會對學(xué)生產(chǎn)生嚴重的影響。
　　1. 批評要寓講故事、打比方中。對于低年級的學(xué)生而言，其理解能力較低，對班主任所講述的道理不能接受，同時也不能意識到自身的錯誤。所以這時教師應(yīng)當采取旁敲側(cè)擊的方法使學(xué)生意識到自身的錯誤，使學(xué)生從故事和舉例中深思、反省。
　　2. 建議性的批評。所謂建議性的批評就是指在批評中帶有商量的口氣，并不是直截了當?shù)呐�評。這種批評方法能夠使學(xué)生在心平氣和的情況下意識到自身的錯誤，其原因是教師為學(xué)生營造一個放松、愉快的氣氛，班主任持有的是商量的態(tài)度，在一定程度上打消了學(xué)生的顧慮。有時學(xué)生在做事的過程中由于自身的疏忽，而造成錯誤的后果，這時教師應(yīng)當給予建議性的批評，這樣能夠促進學(xué)生接受這種批評，從而真正認識到錯誤，并及時改正。
　　3. 做好批評之前的鋪墊，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。班主任應(yīng)當做好學(xué)生接受批評之前的心理掌握，在平常的教學(xué)中，班主任可以講一講名人，使學(xué)生了解這些人是如何面對自身的錯誤，如何進行改正，同時也使是學(xué)生了解接受批評也是一種美德，這樣能夠促進學(xué)生接受教師的批評。
　　4. 先表揚，后批評。 著名教育家陳鶴琴認為人在激勵的情況下改正自己的錯誤是比較容易的，但是在責(zé)罵的情況下改正自己的錯誤比較難。所以班主任在對學(xué)生的批評教育中可以引用這種方法，對于那部分破罐子破摔的學(xué)生而言，批評并不能起到有效的作用，這時可以反其道而行之，采取鼓勵的方式。這種方式能夠在一定程度上保護學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來希望，但是使用這種方法必須要對學(xué)生具有全面的了解，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生上的優(yōu)點，只有這樣才能達到預(yù)期的目標。
　　5. 暗示性的批評。對學(xué)生的批評教育，如果班主任的言辭過于直接，這樣在一定程度上會打擊學(xué)生的自尊心，一部分學(xué)生不能接受這種批評教育。這時教師可以采取暗示的方法，對學(xué)生進行批評教育，對于學(xué)生的錯誤，班主任只需稍稍帶點指責(zé)，再加以點撥，這樣就能促進學(xué)生改正自己的錯誤。
　　6. 戴“罪”立“功”的批評。對于一些自控力較差的學(xué)生而言，對他們講多少道理都是于事無補的，這時教師可以罰他們做一些好事，這樣能夠彌補他們的過失。這種方法在一定程度上能夠減輕學(xué)生的心理負擔，使他們得到一些榮譽，進而促進這部分學(xué)生接受班主任的批評教育。
　　編輯：蔡揚宗

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