【摘  要】四川電大直屬學院直管縣教學點開放教育學員具有獨特的身心發(fā)展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經驗。從研究其獨特的經歷和體驗入手，對開放教育學員學習心理進行科學研究，探尋出適合學員的學習方法，對于加強開放教育教學過程管理及提高開放教育質量都具有極其重要的意義。
　　【關鍵詞】直管縣  開放教育學員  學習心理分析  學習方法
　　【中圖分類號】G642           【文獻標識碼】A           【文章編號】1674-4810（2015）14-0001-03
　　作為遠程學習環(huán)境下的成人，遠程學習者有自身獨特的學習特征、學習需求和學習方法。遠程教育學員在學習中存在諸多困難，如何為他們提供恰當、有效的支持服務是遠程院校的一項重要工作。針對有鮮明地方特色的電大學員，他們的學習心理需求與困難及改進策略還亟待研究。
　　由于部分省內地市州電大辦學功能缺失，四川電大從2005年開始對達州地區(qū)縣級電大進行直接管理，涼山和遂寧也于2005年下半年和2007年進行直管，2007年11月，為加強對直管縣的管理，學校在直屬學院設立直管縣辦公室，并對相應的管理職能做了調整。直屬學院負責直管縣除教材以外的一切管理事務。其中直管縣辦公室負責招生和教務管理，教學科負責教學管理。直管縣工作開展了5年，從2005年的招生人數1316人，發(fā)展到2012年在校生規(guī)模8500人左右。
　　直管縣離省校的距離較遠，在地理、民族、經濟、學員素質等方面來看都有著獨特性，例如達州地處四川東北部，大巴山南麓，是四川省的人口大市、農業(yè)大市、工業(yè)重鎮(zhèn)。當地縣級電大大都位于山區(qū)，交通條件不是很便利;涼山地區(qū)是少數民族聚居區(qū)，彝族學員居多。遂寧地區(qū)直管縣教學點的經濟條件較好，學員素質相對好些。因為直管縣地區(qū)開放教育學員有著自身的獨特性，因此對當地學員的學習心理進行分析，對其學習需求進行研究顯得尤有價值。
　　一 研究方法
　　為了做好此次研究，課題組采用文獻調研、問卷調查、個別訪談和數據、圖表統(tǒng)計分析等方法進行研究。本次課題研究查閱了很多文獻資料，了解了國內外相關研究的水平和現(xiàn)狀，同時也借鑒了系統(tǒng)內部一些專家和老師的研究成果，大大提升了研究的理論水平和指導實踐的針對性。
　　在設計調查問卷的過程中，十分重視問卷設計的科學性、客觀性和針對課題研究的有效結合性。問卷的內容包含了開放教育學員在教學需求、環(huán)境需求、學習需求方面的動機、學習的全過程（包括面授輔導、網絡自主學習、遠程答疑、考試、畢業(yè)論文等方面）和學習方法、策略、效率等多方面的學習狀況，考查內容較全，且做到了間隔使用多題考查同一考查點，盡量避免被調查者在問卷調查過程中出現(xiàn)的偶然性和心理暗示性等復雜因素。在此基礎上，課題組進行了數據整理，并結合個別訪談、師生座談會，表格數據、圖表統(tǒng)計分析等方法進行研究，使整個研究的科學性、客觀性和真實有效性得到可靠保證。
　　此項研究采用隨機抽樣的方法確定樣本。首先，選取達州、涼山和遂寧3個地市州共17所有開放辦學資格的分校;然后，從這些學校開設的開放教育專業(yè)中選擇工商、會計學、法學、教育管理、小學教育、計算機應用等專業(yè);再從這些專業(yè)當中抽取440名學員進行問卷測試。最后回收的有效調查表為400份，有效率為91%。另外，為增強此篇調研報告的可靠性、全面性，課題組還組織召開了2次學員座談會，聽取學員多方面的意見。
　　二 結果及分析
　　1.基礎數據統(tǒng)計分析
　　第一，學員基本情況方面。由于專業(yè)不能羅列齊全，所以導致最后選擇“其他專業(yè)”的學員最多。調查顯示，排名前三的專業(yè)依次是：行政管理、會計學、工商管理。性別方面男生占43%，女生占57%：從婚姻方面來看，75%屬于已結婚，25%屬于未婚，絕大部分的學員已婚，有家庭負擔。
　　第二，學員心理需求方面。學員中，青壯年所占數量最多。也就是25～45歲這一群體的學員占多數。50%以上的學員參加工作時間在5年以上;60%的學員選擇利用晚上和周末在家里進行學習，有40%的學員每周能抽出2天時間進行學習;大部分學員還是比較依賴傳統(tǒng)的教學方式，即按老師的安排學習，并得到他們的指導。在調查過程中，學員所在單位、同事和家人都對其到電大學習表示支持，困擾學員學習的主要原因有：沒有太多的時間、基礎太差、不知道如何學習。
　　第三，學習方式方面。大部分學員希望學校能將面授課的重點放在各章節(jié)知識點總結、考試重難點講解和本專業(yè)就
　　業(yè)領域以及發(fā)展前景分析方面;態(tài)度好、有熱情并且能聯(lián)系實際的教師更受學員的歡迎;面授教學和網上學習還是學員選擇的兩種主要學習方式（分別占到38%和32%），有47%的學員認為每次面授課應該控制在90分鐘內;課后有44%的學員希望有機會同任課老師交流，33%的學員希望能多和同學交流;在面授課之外，絕大部分學員希望學校能組建班級學習小組和活動小組，定期開展小組學習交流;在提高專業(yè)操作技能方面，35%的學員希望課堂中理論與實踐相結合進行講授，27%的學員希望提供更多的現(xiàn)場實驗實訓機會。
　　表1  學員學習方式選擇分析
　　自學
　　面授
　　遠程學習
　　實驗實習
　　19%
　　38%
　　32%
　　11%
　　在網上學習方面，54%的學員根據自己的情況選擇恰當的學習資源進行學習。網上學習效率不高、資源太多太雜、沒有網上學習指導，是學員網上學習的主要困難。大部分學員希望學校在提高網上學習材料的質量，加強實用性的基礎上增加學習資源的種類與數量。

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