【摘 要】學(xué)前教育教學(xué)中如何針對課程設(shè)置以及幼兒教師職業(yè)特點來組織信息化教學(xué)與學(xué)科的結(jié)合，如何將信息化教學(xué)作為一種理論、方法，如何利用信息化教學(xué)實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化是我們亟須研究和解決的問題。本文分析了如何提高信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育中應(yīng)用的有效性以及存在的誤區(qū)，旨在使信息化教學(xué)能更好地服務(wù)于中職學(xué)前教育教學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職學(xué)前教育 有效性
　　【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0172-02
　　信息化教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用與滲透，已促使我國教育教學(xué)理念、思想、方法等發(fā)生了一系列重大的變革。為了使信息化教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地與課程進行整合，研究如何提高信息化教學(xué)在課程中應(yīng)用的有效性變得更具現(xiàn)實意義。信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育學(xué)科中的應(yīng)用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的前提；是培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的幼兒教師的保證；是開闊視野，實現(xiàn)幼兒教師角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變赫J識社會的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的需要。
　　一 提高信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育學(xué)科中的有效性
　　1.營造專業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗
　　激發(fā)幼師生專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，增強幼師生對幼兒、幼教的情感體驗是幼師生認可、接受并樂于從事幼教事業(yè)的基本前提，而信息化教學(xué)的發(fā)展為我們在日常教學(xué)中營造幼教專業(yè)氛圍提供了一個良好的平臺。如在學(xué)習(xí)幼兒活動設(shè)計與實踐課程的幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找幼兒園環(huán)境設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，或是在計算機教學(xué)中融入相關(guān)的繪圖與設(shè)計知識，讓學(xué)生嘗試在計算機上模擬環(huán)境與墻面布置，并將其實現(xiàn)于班級墻面，讓童趣與繽紛的色彩環(huán)繞教室四周，模擬幼兒園的真實場景與氛圍，激發(fā)幼師生熱愛幼兒園、熱愛幼教的情感。又如在幼兒衛(wèi)生保健課程中意外事故的預(yù)防與處理這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，由于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有很強的操作性，但是在模擬真實情境時又會因為學(xué)生自身經(jīng)驗不足等原因產(chǎn)生一定難度，這時就需要借助多媒體對真實的意外事故現(xiàn)場及處理方式進行視頻演示，在這一過程中了解事故發(fā)生的原因，模擬并掌握意外事故處理辦法，并從中引發(fā)一定的情緒體驗，學(xué)會感受受傷幼兒的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒的愛心和同情心。我們要學(xué)會充分利用信息化教學(xué)營造幼師專業(yè)氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將幼教知識通過幼教體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，使之服務(wù)于課堂教學(xué)、傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力。
　　2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
　　作為教師的我們都知道，我們的專業(yè)知識需要不斷更新，教育教學(xué)理念需要不斷革新，而對于在學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)的幼師生來說，作為未來的老師，他們在專業(yè)知識與教育教學(xué)理念的更新上有著與我們同樣的需求。然而與我們不同的是，作為學(xué)生的他們需要從我們這里獲取相關(guān)的知識與理念來指導(dǎo)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，而這些內(nèi)容在信息化教學(xué)的支持下將變得越來越有現(xiàn)實意義。例如：通過在早讀或課間播放幼兒園晨練與課間操的視頻片段，讓學(xué)生熟悉幼兒園在同一時段正在進行的體育鍛煉的內(nèi)容和方式；通過語音播放普通話測試篇目，對學(xué)生掌握標準普通話起到潛移默化的熏陶作用；通過觀看幼兒園優(yōu)質(zhì)課錄像，感受并學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)秀教師在教學(xué)活動設(shè)計與組織上值得學(xué)習(xí)借鑒的地方；結(jié)合學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的幼教熱點問題，組織開展辯論或小組討論；通過電視播放關(guān)于剖析幼兒生理特點的相關(guān)科教片；通過網(wǎng)絡(luò)搜索并播放幼教或育兒的相關(guān)講座；通過視頻案例討論并剖析幼兒心理特點及應(yīng)對措施等等。借助信息化教學(xué)展示的這些內(nèi)容極大地豐富了學(xué)生的幼教知識，為他們將來從事幼教行業(yè)及其可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　3.交互與反饋，作業(yè)布置與提交中體現(xiàn)優(yōu)勢
　　在信息化教學(xué)支持下，教師布置作業(yè)與學(xué)生提交作業(yè)的形式也朝多樣化方向發(fā)展，最突出的一點就是無紙化作業(yè)布置與提交的實施。教師可將作業(yè)及相關(guān)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可自行查看，將完成的作業(yè)同樣提交到網(wǎng)絡(luò)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)的批改與點評，并將優(yōu)秀作業(yè)共享供學(xué)生查看與學(xué)習(xí)。不僅在作業(yè)的布置與提交上有此優(yōu)勢，老師在作業(yè)布置的內(nèi)容與形式上也有了更多的選擇。如在討論中外幼兒教育特點時，老師可以將他收集到的反映中外幼教特點的資料做成電子檔供學(xué)生查閱，要求學(xué)生自選角度，制作PPT對中外幼教的不同特點進行展示與分析；在學(xué)習(xí)幼兒膳食這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生提交自己制定的或網(wǎng)絡(luò)查找的幼兒園一日膳食，并賦予每餐食物圖片資料，還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互相批改作業(yè)，挑出膳食不合理的地方并幫助改正；亦可在普通話教學(xué)中，讓學(xué)生自行錄制一段話，讓學(xué)生兩兩一組反復(fù)研聽對方發(fā)音并指出問題所在。教師應(yīng)有效利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將作業(yè)布置與提交的工作現(xiàn)代化。
　　4.開展各類活動，促進專業(yè)技能發(fā)展
　　針對幼兒教師這一職業(yè)特點對幼師生技能培養(yǎng)的要求，在日常教學(xué)中或是課堂外可通過開展多種多樣的活動來豐富校園生活和鞏固專業(yè)技能，如課堂游戲與教學(xué)模擬、講故事比賽、校園文藝會演、歌唱比賽、朗誦比賽、普通話比賽、書畫比賽、幼兒保育技能大賽，教師基本功大賽等，同時對這些活動進行錄制并制作成專題及時播放，以此增強學(xué)生參與活動、練習(xí)技能的熱情。同時，通過對大型活動的專題錄制及在媒體上的播放與宣傳，增強幼師生的職業(yè)認同感與幸福感，
　　激勵學(xué)生更自覺、更主動地參與到日常學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)中。課堂教學(xué)與課外活動的錄制也可成為幼師生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的見證，將其刻錄光盤并在家長會上播放，讓家長了解到孩子在學(xué)校良好的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果，從而借助家長的力量對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能進行鼓舞與激勵。
　　二 信息化教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)科應(yīng)用中的誤區(qū)
　　1.技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)
　　信息化教學(xué)與學(xué)前教育教學(xué)的結(jié)合從根本上說是為了提升幼師生的信息素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，并使他們學(xué)會將信息化教學(xué)運用到未來的幼兒教育工作中。若過于依賴信息化教學(xué)或過分關(guān)注課件的精美程度將或多或少地分散學(xué)生注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生干擾，而一旦學(xué)生模仿該形式并將其應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，則干擾作用同樣也會發(fā)生在他們的教育對象即幼兒身上。
　　2.教學(xué)方法的誤區(qū)
　　多媒體的廣泛應(yīng)用，使得教師在教學(xué)過程中更注重通過多媒體進行教學(xué)內(nèi)容的演示與知識的傳授，而對于過程的揭示和學(xué)生能力的培養(yǎng)則稍顯不足。學(xué)生在多媒體技術(shù)下主要調(diào)動視覺、聽覺參與學(xué)習(xí)，若不配以合理的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計，將會浪費多媒體技術(shù)在教學(xué)中所起的作用，若不配合上思維、行動與表達，則會使多媒體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)成為過眼云煙，起不到其應(yīng)有的作用。
　　3.對教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)
　　網(wǎng)絡(luò)資源只是教學(xué)資源的一部分，過分強調(diào)信息化教學(xué)的應(yīng)用將會使教師逐漸忽視并遺忘其他教學(xué)資源的存在。同時，會形成無論是否需要、是否能達成教學(xué)目標，對網(wǎng)絡(luò)資源的運用只是為了讓其出現(xiàn)在課堂教學(xué)中這一思想必然會出現(xiàn)在某些教師身上，這不僅是一種資源的浪費，而且會影響教學(xué)目標與效果的達成。教師教學(xué)資源的搜集是為了讓教師的授課過程更方便、更易操作，一些教師往往因此忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，不僅是教師的教，學(xué)生的學(xué)也要充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來開展。
　　信息化教學(xué)為學(xué)前教育的教師和學(xué)生提供了廣闊的知識平臺，只要我們將信息化教學(xué)和學(xué)前教育有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，信息化教學(xué)與學(xué)前教育的學(xué)科結(jié)合將更加完善并開創(chuàng)一個嶄新的局面。
　　參考文獻
　　[1]張琳主編.幼兒園教育活動設(shè)計與實踐（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010
　　[2]萬鈁主編.幼兒衛(wèi)生保育教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999
　　〔責任編輯：林勁〕

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