摘 要 新課程改革體現(xiàn)時(shí)代的需要，以人為本是新課程的核心價(jià)值理念，發(fā)展是新課程的根本。新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)、教師多樣化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)革新等諸多要素共同催生了縣域環(huán)境下基礎(chǔ)教育“學(xué)”與“教”資源建設(shè)的變革。對此，對縣域基礎(chǔ)教育“學(xué)”與“教”特色資源建設(shè)進(jìn)行思考，主要以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ǎ航虒W(xué)資源聚合；教學(xué)資源與課程的深度融合與再生開發(fā)；學(xué)習(xí)資源應(yīng)用同教師的培訓(xùn)、研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；注重培育縣域特色“教”與“學(xué)”精品資源。
　　關(guān)鍵詞 新課程改革；縣域環(huán)境；“學(xué)”與“教”資源建設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0064-03
　　1 引言
　　社會(huì)在發(fā)展，教育形勢同樣也在發(fā)生翻天覆地的變化，而新課程改革正體現(xiàn)了這一時(shí)代要求。以人為本是新課程的核心價(jià)值理念，發(fā)展是新課程的根本，其要義包括了學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的和諧發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是“學(xué)”與“教”的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的改變，全面提升運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。正是適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的學(xué)與教的數(shù)字化資源廣泛運(yùn)用于教學(xué)，引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式深刻變革。新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)、教師多樣化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新諸多要素共同催生了區(qū)域環(huán)境下基礎(chǔ)教育“學(xué)”與“教”資源建設(shè)的變革。
　　鑒于此，筆者認(rèn)為有必要以縣級(jí)為區(qū)域單位，基于“新課程改革”的核心價(jià)值去思考特色基礎(chǔ)教育“學(xué)”與“教”資源建設(shè)。
　　2 縣域基礎(chǔ)教育學(xué)與教特色資源建設(shè)的必要性
　　新課程改革需要特色資源。新課程以學(xué)生成長、教師專業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，具有時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)�？h域教學(xué)的資源建設(shè)需要不斷充實(shí)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘和開發(fā)符合時(shí)代和當(dāng)?shù)匦抡n程改革特點(diǎn)的資源，滿足本地教學(xué)的需要。縣域教學(xué)資源建設(shè)是全國、省級(jí)、市級(jí)資源建設(shè)的重要組成，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)空間中最能體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生個(gè)體、關(guān)注班級(jí)、關(guān)注互動(dòng)，聚集學(xué)習(xí)過程優(yōu)化等環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生資源運(yùn)用的開發(fā)載體和資源發(fā)布最基礎(chǔ)平臺(tái)，最能呈現(xiàn)本地新課程改革特色，是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保障條件。
　　構(gòu)設(shè)方便、快捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境需要特色資源。信息技術(shù)與縣域課程資源融為一體，一方面可利用區(qū)域新課程特色資源優(yōu)勢為師生構(gòu)設(shè)交互式、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)效率，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑；另一方面在國家、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)四級(jí)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中，縣級(jí)教學(xué)資源時(shí)時(shí)服務(wù)于當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師日常教學(xué)工作，是對平時(shí)教學(xué)工作過程資源的積累，可以針對本區(qū)域教學(xué)特色和教師教學(xué)需要進(jìn)行篩選、整理和聚合，也是向國家、省級(jí)、市級(jí)推送優(yōu)秀資源的源地，是其他任何軟件制作機(jī)構(gòu)和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)不可替代的，具有基礎(chǔ)性、普適性和一定的導(dǎo)向性。
　　提升區(qū)域教育核心競爭力需要特色資源。圍繞新課程緊緊依托廣大教師、學(xué)生，搭建滿足縣域教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、資源管理平臺(tái)、信息發(fā)布平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與課程改革相協(xié)調(diào)的共建共享、互動(dòng)開放的資源，利于區(qū)域內(nèi)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。在為教師提高業(yè)務(wù)水平和技術(shù)水平、提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的同時(shí)，也由此形成區(qū)域獨(dú)特的資源優(yōu)勢，提升了區(qū)域教育的競爭力。
　　3 縣域特色的基礎(chǔ)教育學(xué)與教資源建設(shè)的新動(dòng)向
　　加強(qiáng)縣域基礎(chǔ)教育資源建設(shè)是當(dāng)前迫切的任務(wù)，要做好此項(xiàng)工作就必須對基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)有充分的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為當(dāng)前主要有以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)資源。
　　結(jié)構(gòu)化主題單元型資源 以課堂教學(xué)需要為主線的傳統(tǒng)資源，依托與教材配套的圖片、視音頻、動(dòng)畫、課件、試題、案例等多媒體素材為主，采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)作為中心，來組織學(xué)生活動(dòng)需要的工具、軟件和各類網(wǎng)絡(luò)資源。它是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，如各種教育特色主題網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課程等。
　　“適用、易用”的微課學(xué)習(xí)資源 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)，與各種教學(xué)資源有機(jī)組合，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它是在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上的新型教學(xué)資源。
　　以學(xué)生為中心的體驗(yàn)型學(xué)習(xí)資源 倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式（如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等），強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)型”資源為支持（如專題資源庫、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)主題探究資源網(wǎng)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）。
　　區(qū)域試點(diǎn)的電子課本（書包）資源 在繼續(xù)做好傳統(tǒng)教學(xué)資源庫如多媒體素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、案例庫、文章資料庫等的基礎(chǔ)上，逐步走向基于標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)點(diǎn)管理的積件式資源。這些標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)塊具有積件資源的特性（可積性、共享性和可重復(fù)性等），當(dāng)要構(gòu)建區(qū)具體的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，只需從基本知識(shí)結(jié)構(gòu)庫中抽取適合自己要求的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)塊來組建，從而比較快速構(gòu)造出有地方特色的電子教材資源庫，以滿足不同學(xué)校不同版本教材的教學(xué)。其最大特點(diǎn)是能夠在課前、課中、課后對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行一體化支持和資源呈現(xiàn)，并以云架構(gòu)的方式整體推送；引入電子書包后，班級(jí)差異化互動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)性化按需學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式將成為可行。
　　教師與學(xué)生自發(fā)貢獻(xiàn)的生成性資源 Web工具賦予教師與學(xué)生創(chuàng)建資源和傳播資源的空間，這種自下而上的資源建模將離散的“學(xué)”與“教”資源轉(zhuǎn)換為隱性學(xué)習(xí)資源，積聚社會(huì)力量，逐步豐富社會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出師生對課程資源生成時(shí)所特有的創(chuàng)造性思維，是新課程資源開發(fā)的又一來源。

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