摘要：本文通過(guò)對(duì)微觀和宏觀思想政治教育的對(duì)比，對(duì)宏觀思想政治教育進(jìn)行了淺顯的探討。
　　關(guān)鍵詞：宏觀微觀思想政治
　　隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，我們可以越來(lái)越強(qiáng)烈的感受到思想政治教育在我國(guó)得到了廣泛的普及，不管從理論的豐富層面，還是教學(xué)方式的多樣性以及教育內(nèi)容的豐富性來(lái)說(shuō)，思想政治教育已不在是當(dāng)初單一刻板的教育，而是真正具有實(shí)際意義的行為方針。近年來(lái)，宏觀思想政治教育不斷被提及，而相對(duì)于以往的微觀政治教育而言，它更注重大局性。那么到底什么是宏觀思想政治教育？宏觀思想政治教育為什么適用于當(dāng)今時(shí)代？我們又該如何去推進(jìn)宏觀思想政治教育的發(fā)展？本文針對(duì)以上對(duì)宏觀思想政治教育的問(wèn)題，將在下文中進(jìn)行詳細(xì)論述，以期做一個(gè)宏觀思想政治教育學(xué)初論，對(duì)宏觀思想政治教育學(xué)做一個(gè)粗淺的解釋。
　　一、微觀思想政治教育學(xué)
　　顧名思義，宏觀思想政治教育學(xué)是相對(duì)于微觀思想政治教育學(xué)而言。那么何為微觀思想政治教育學(xué)呢？我們?cè)谔接懞暧^思想政治教育學(xué)的時(shí)候，有必要先對(duì)微觀思想政治學(xué)進(jìn)行探討和解釋，由淺入深，才能更好地明白宏觀思想政治教育學(xué)的內(nèi)涵。
　　相較于宏觀的全局性，微觀更加側(cè)重于個(gè)體和局部、細(xì)節(jié)的發(fā)展。而當(dāng)下的思想政治教育往往更側(cè)重于微觀教育，主要在于把馬克思理論，毛澤東思想，鄧小平理論，三個(gè)代表重要思想和科學(xué)觀等思想理論體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方針。
　　微觀政治思想教育側(cè)重于個(gè)人與整體間的政治行為關(guān)系，傳統(tǒng)的微觀教學(xué)相較于宏觀來(lái)說(shuō)更加側(cè)重于教育的目的、內(nèi)容和手段方法，并且教學(xué)模式往往較為死板。而微觀往往需要把理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)踐模型，但是這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，這卻非常難以達(dá)到。比如說(shuō)“科學(xué)發(fā)展觀”的落實(shí)，在教學(xué)中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)，大家對(duì)這個(gè)理論都較為接受，但是如何把他運(yùn)用到實(shí)踐中去就變得很困難。
　　在微觀教學(xué)中，由于需要把理論思想運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生一些指導(dǎo)思想。這些理論指導(dǎo)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又反作用于微觀政治思想教學(xué)中。主要包括了如何確定思想政治教育的主題結(jié)構(gòu)，在微觀教學(xué)中起主導(dǎo)作用的影響因素，以及微觀政治教學(xué)教育模型等。
　　在這里不得不強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)事，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德觀。除了三個(gè)代表，鄧小平理論，毛澤東思想等幾個(gè)政治思想觀念外，我國(guó)的中華名族優(yōu)良傳統(tǒng)道德觀也包括在微觀政治思想教育中。主要來(lái)說(shuō)包括了自先秦時(shí)期開(kāi)始的儒家、道家、墨家、法家等百家之長(zhǎng)的思想政治教育觀點(diǎn)，這些理論體系不僅僅在理論是豐富了我國(guó)目前的思想政治教育體系，同時(shí)在實(shí)踐層面上能夠很好的對(duì)微觀思想政治教育的實(shí)現(xiàn)有著良好的指導(dǎo)作用，對(duì)于提高我國(guó)的思想政治教育的高度有著重要的意義和借鑒作用。
　　二、宏觀思想政治教育學(xué)
　　宏觀思想政治教育相比于微觀來(lái)說(shuō)，除了研究三個(gè)代表重要思想，鄧小平理論和毛澤東思想外，更加主要于我國(guó)社會(huì)制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，文化體制，政治方針，同時(shí)還包括了對(duì)我國(guó)法律體系，道德思想的研究。
　　宏觀政治思想教育在黨和國(guó)家作出重要的指導(dǎo)戰(zhàn)略時(shí)，有著很好的指導(dǎo)作用，包括了黨和國(guó)家在思政方面的投入與產(chǎn)出的對(duì)比研究。以下本文將詳細(xì)論述宏觀思想政治教育的研究對(duì)象：
　　首先，與微觀相同，包括了目前我國(guó)思想政治教育的基礎(chǔ)理論體系。不同于微觀而言，宏觀在毛澤東思想，鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想上加上了馬克思主義理論，宏觀更加側(cè)重于理論教育，如何把基礎(chǔ)的理論體系與當(dāng)今時(shí)代的格局進(jìn)行完美的結(jié)合與改進(jìn)，注重全局觀，而非僅僅只局限于個(gè)體和個(gè)人的行為準(zhǔn)則，目的上。
　　第二，與微觀的不同是宏觀思想政治教育學(xué)又稱為應(yīng)用理論研究，它有一套自形完備的理論體系。在第一點(diǎn)中，我們說(shuō)到宏觀教育學(xué)的基礎(chǔ)理論體系與微觀教學(xué)中相同，主要以毛澤東思想，鄧小平理論，三個(gè)代表重要思想，以及科學(xué)發(fā)展作為理論基礎(chǔ)，但是在教育過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)宏觀教學(xué)中有自己完備的思想體系，換句話說(shuō)，如果我國(guó)的政治理論體系是基礎(chǔ)，那么宏觀教學(xué)中產(chǎn)生的思想體系則是對(duì)理論基礎(chǔ)的升華與總結(jié)，這套理論基礎(chǔ)不僅僅適用于實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)使我國(guó)的政治思想教育具有明確性。
　　第三，宏觀思想政治教育報(bào)包括了對(duì)我國(guó)社會(huì)制度，經(jīng)濟(jì)制度，文化制度和政治制度的研究。宏觀教學(xué)中，較為注重大局觀，在對(duì)社會(huì)制度的研究中，宏觀教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生明白我國(guó)社會(huì)制度的優(yōu)越性，使其明白目前為何我國(guó)采用社會(huì)主義制度，這是由歷史經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)特殊的中國(guó)國(guó)情決定，讓其明白其中的為什么才能更好地理解我國(guó)的社會(huì)制度，產(chǎn)生認(rèn)同感。在對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)采用的是以資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加之政府的宏觀調(diào)控，而這樣的經(jīng)濟(jì)制度可以很快的刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定。政治與經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系，因此，我們可以從宏觀教學(xué)中明白經(jīng)濟(jì)又同時(shí)對(duì)政治起著反作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)制度的研究能夠讓學(xué)生更深刻的明白我國(guó)的社會(huì)制度。宏觀教學(xué)的另一主要目的在于提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)國(guó)情的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)提高受教育者的思想，文化認(rèn)識(shí)有著重要的作用。宏觀教育因此也側(cè)重于對(duì)我國(guó)文化制度的研究，對(duì)于文化的研究不僅能從思想上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更加能夠從道德上提高我們的道德素質(zhì)涵養(yǎng)，提高我們的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高民族的自信心和凝聚力也有著深刻的影響。對(duì)于政治制度的研究，能夠讓受教者更深刻的明白和擁護(hù)我黨在我國(guó)有著不可動(dòng)搖的地位，以及目前我黨制定方針和政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
　　另外，與微觀教學(xué)最不同的一點(diǎn)是對(duì)于我國(guó)法律和道德的研究。法律和道德是相輔相成，法律是對(duì)人們?cè)谛袨闇?zhǔn)則的墻紙規(guī)定，而道德是從心理層面對(duì)人們的行為約束，宏觀政治思想教學(xué)在這一方面上的教育目的，主要是為了讓學(xué)生形成法律至上的思想意識(shí)。在目前，我國(guó)法律體制尚未成熟的情況下，則需要輔以道德來(lái)對(duì)人們的行為進(jìn)行約束，以此來(lái)彌補(bǔ)法律的漏洞。因此，宏觀思想政治教學(xué)更加關(guān)注提高人們的思想道德素養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。比如說(shuō)我國(guó)一脈相承的禮儀謙恭，君子愛(ài)財(cái)取之以道等，都在教育人們?cè)谌粘Ｉ�活中做一個(gè)有禮儀涵養(yǎng)的人，以及在社會(huì)注意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下不能忘記自己的本心。
　　最后，宏觀政治教學(xué)還包括了對(duì)黨和國(guó)家制定的重要方針政策的研究。在目前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜的情況下，當(dāng)和國(guó)家制定的每一步重要舉措必定分析了不同的局勢(shì)，將這些教育給學(xué)生，有利于學(xué)生清楚的明白目前我國(guó)所處的格局與形勢(shì)，讓其深刻的擁護(hù)黨的方針和戰(zhàn)略步驟等，堅(jiān)決反對(duì)一切以分裂民族統(tǒng)計(jì)，擾亂社會(huì)安定的行為。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　在對(duì)微觀思想政治教育和宏觀思想政治教育進(jìn)行剖析后，我們可以他們既存在相同點(diǎn)，又存在不同點(diǎn)，兩者是相輔相成的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 葉瀾中國(guó)教育學(xué)發(fā)展世紀(jì)問(wèn)題的審視[J]教育研究，2013（07）

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