教材建設是教學基本建設的重要工程之一，對文化的傳承以及人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。以往戲曲院校的京劇教育多來自于經(jīng)驗的傳遞，而忽視了教材的建設，因此，京劇教材的建設成為當務之急。
　　京劇作為傳統(tǒng)文化來講，反映著民族文化、民族特點、生活習性、欣賞特點以及審美需求等，展現(xiàn)出了一定時期的社會歷史背景以及傳統(tǒng)文化背景等。如若對有關于京劇表演為脈絡梳理的教材，那將會使學生更加清晰、明了的繼承與發(fā)揚京劇文化，加深對歷史的了解，同樣也是對傳統(tǒng)文化的有效傳承。
　　1、教材建設的現(xiàn)狀
　　改革開放以來，京劇教材建設已取得了較大的進展，首先在京劇的理論綜述方面，已有大量關于京劇理論闡述方面的教材。比如，在京劇歷史與特點、京劇表演與劇目、京劇行當與流派、京劇的服飾服裝以及樂器伴奏等方面的理論闡述教材，這些都從不同的角度來對京劇藝術以總的概述，把我國傳統(tǒng)京劇的精華部分以文本的形式記錄以及展現(xiàn)了出來。其次在京劇的劇目教學方面，在傳統(tǒng)的“口傳心授”式的表演教學方式基礎上慢慢發(fā)展起來了切實可供參考的劇本教材。最初是手抄板的后來發(fā)展成為油印版的，現(xiàn)在已形成較為規(guī)范的打印版的劇本教材了。這為教師的教和學生的學提供了教學溝通的橋梁。最后在京劇的行當方面，已有以京劇行當?shù)姆诸悂砭庉嫵霭娴木﹦〗滩摹１热�，在《學京劇》叢書中較為完善的介紹了京劇行當?shù)幕�本特色、表演特點、演唱方法、經(jīng)典唱段賞析以及常見藝病等，特別是對經(jīng)典唱段的重點和難點作了一定的介紹和提示，并附帶唱腔曲譜。如此看來，京劇教材的建設已經(jīng)邁出了跨越性的一步，但是在整個京劇教材體系建設方面，仍不夠完善。
　　首先，缺少具有針對性的分類教材。很少有按照不同行當、流派或劇目來分類梳理的京劇系列叢書。如某些書目中僅對某一派的青衣行當進行講解闡述。在京劇經(jīng)典劇目教材方面以及其他分類教材建設目前仍處于荒蕪狀態(tài)。其次，教材的內(nèi)容缺少教學提示性語言。學校的教學體制缺少對課堂教學的具體教學目標與方法，重點與難點的標注；缺少對劇目的故事情節(jié)、人物特征與專業(yè)技巧的更深入剖析與引導等，這樣會給部分讀者在無形中設置了限制條件。由于沒有較細致的講解與注釋使其變成了只有少數(shù)專業(yè)人才能讀懂而外行或初學者卻難于了解的文化。最后，教學新方法、新技術運用不足。由于受傳統(tǒng)的單一的“口傳心授”方式教學的影響，在教材的編撰中還沒有形成特有的京劇教材內(nèi)容體系，傳統(tǒng)教學中缺乏與現(xiàn)代教育技術和和新的教學形式、教學方法、教學模式的融合，沒有真正做到以學生為主體、以教師為主導的教學方法。
　　2、院校京劇教材建設的建議
　　建構合理的京劇教材是當代學校教育體制發(fā)展的必然選擇。第一據(jù)培養(yǎng)目標來編輯不同類別的京劇教材。建設具有針對性的不同類別的教材，以便完善有效教學。比如完善更加精細的以京劇流派為線索的教材、以行當為主要核心內(nèi)容的教材等，會更有利于詳細的教育學，同時也有利于提高京劇人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，教材內(nèi)容的選擇精選且恰當。在編撰中應經(jīng)多方查找、集思廣益，對于國內(nèi)著名專家以及歷代藝人公認了的藝術結晶，并被廣為傳承的具有程式性質(zhì)的技能動作的要求等，要在教材中較為細致詳盡的體現(xiàn)，在京劇表演中的劇目教學中既要具有典型性與代表性，又要具有具體性、綜合性，且能夠清晰的體現(xiàn)出教材的藝術價值取向。第三，教材的呈現(xiàn)方式能使教學呈現(xiàn)出立體式。京劇教材要充分利用多媒體課件的影像材料以及服飾、道具等一些用以傳遞特定教學信息的物化形態(tài)教具來完善的立體教材的建設。影像圖視所展示的內(nèi)容加以語言來分析、提示、總結；語言提出的問題又依靠影視及圖像來形象的表現(xiàn)，使二者有機的融為一體、優(yōu)勢互補。第四，教學方式方法的改革要進一步加強提示性說明。依據(jù)學生的身心發(fā)展特點與現(xiàn)有水平來設置教學目標與內(nèi)容，規(guī)范教學方法與步驟，可適當?shù)木幦胍恍┫嚓P知識的拓展，以便于不同層次學生的需求，還可以在章節(jié)的最后，以作業(yè)或思考題的形式，針對重點與難點設置幾個劇情再創(chuàng)造或是角色創(chuàng)編等，便于提高學生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，來適當拓寬學生的知識面與啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。最終達到既符合科學邏輯體系的系統(tǒng)性又合理遵循學生認知發(fā)展階段的適切性，還利于形成學生正確科學發(fā)展觀、自然觀以及世界觀的教育性。第五，教材編審與評估要嚴謹。教材的編制人員最好聘請具有豐厚教學經(jīng)驗的優(yōu)秀一線教師以及著名藝術家等參與編制。教材的審定應該堅持編審分離的原則。審定者需要不同于編制者，這樣才能對教材進行有效的審查，可以及時發(fā)現(xiàn)編制中的不足，予以改善。教材的評估環(huán)節(jié)要形成專門的信息反饋體系或網(wǎng)絡。這樣有利于師生以及其他社會人員對教材使用情況中出現(xiàn)的問題及時反饋，以便于對教材的編寫、制作、管理與使用等進行及時的綜合評估，也是為教材管理部門提供一個科學的鑒定方法，更好的促進教材建設的效益以及提高教材的質(zhì)量。
　　因此，京劇教材的建設為京劇創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育教學改革的深化以及教學質(zhì)量的提高起著重要保障。

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