教育學(xué)概論課程教學(xué)采用的是交往教學(xué)模式，希望通過研究教學(xué)交往對象、方式、頻率、效果，總結(jié)出交往教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進而不斷改進教育教學(xué)交往方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　一、調(diào)查設(shè)計
　　調(diào)查形式：根據(jù)交往教學(xué)理論專家田漢族老師提供的交往教學(xué)調(diào)查表問卷。
　　調(diào)查對象：首都師范大學(xué)教育學(xué)院09級心理系全體同學(xué)，男生6人，女生18人。
　　調(diào)查時間：2010年1月。
　　發(fā)放調(diào)查問卷24份，實收24份，有效問卷100%。
　　二、調(diào)查結(jié)果與分析
　　本調(diào)查研究以教育學(xué)概論課程課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的交往方式為主要內(nèi)容，針對不同對象，展開不同方面的調(diào)查，以下是調(diào)查結(jié)果與分析。
　　1.與任課教師的交往
　　調(diào)查顯示，學(xué)生與任課教師之間的交往仍是教學(xué)活動中最主要也是最重要的一部分。它包括課堂聽講、課堂提問及評價、課堂討論及評價、書面作業(yè)及評價、網(wǎng)上作業(yè)及評價、網(wǎng)上討論或咨詢、Email提交作業(yè)、手機短信或電話和課后交談。
　　課堂聽講是教學(xué)當(dāng)中最主要的部分，課堂提問及教師對學(xué)生回答做出評價是課堂當(dāng)中教師與學(xué)生最主要的交往方式。以下是課堂提問及評價次數(shù)分布圖，圖1數(shù)據(jù)表明平均每個學(xué)生提問3次以上。
　　教師充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在討論區(qū)中發(fā)布了7個討論主題，供學(xué)生進行探討，通過發(fā)起網(wǎng)上討論或咨詢，充分利用了網(wǎng)上資源。
　　Email提交作業(yè)方式作為一種現(xiàn)代化的交往方式，方便了學(xué)生與教師之間的交流，減少了資源的浪費。手機短信或電話用于教學(xué)方面的聯(lián)系并不頻繁，還沒有得到應(yīng)有的重視，但是在教學(xué)溝通方面的未來前景比較廣闊。
　　2.與該班同學(xué)的交往
　　本次調(diào)查主要考察了該班同學(xué)之間的交往情況，這些交往往往是互助與競爭并存的。據(jù)調(diào)查顯示，該班同學(xué)之間課后口頭交流教育學(xué)相關(guān)內(nèi)容的次數(shù)集中在少數(shù)人身上，且整體次數(shù)偏少（見圖2）。
　　短信交流在學(xué)生之間使用頻繁，但數(shù)據(jù)顯示，全班整體用于學(xué)習(xí)之間的溝通相對較少。網(wǎng)絡(luò)交流（QQ/Email）作為現(xiàn)代化交流方式，學(xué)生之間的交流日益方便，但是就教育學(xué)問題的溝通較少。圖3是次數(shù)分布圖。
　　3.與文本的交往
　　同學(xué)們在課上基本可以進行較有效的課本學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可以在課前課后進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在完成作業(yè)的過程中，部分同學(xué)進行了其他教育學(xué)相關(guān)教材的學(xué)習(xí)與研究。
　　教師通過運用多媒體手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，以實際情景加深了學(xué)生對教育學(xué)理論知識的理解。
　　為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本進行了拓展學(xué)習(xí)，自學(xué)一部或多部教育學(xué)著作。據(jù)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生最多看完了3部教育著作。
　　4.與網(wǎng)絡(luò)的交往
　　大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代化設(shè)施的利用有一定能力，但除了完成作業(yè)，很少主動進行拓展學(xué)習(xí)，這點需要加強改進與引導(dǎo)。
　　網(wǎng)上查找資料已經(jīng)是一個大學(xué)生必須具備的基本能力之一，網(wǎng)上信息繁瑣，如何找到正確的信息是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能（見圖4）。
　　三、課堂教學(xué)交往的基本結(jié)論
　　據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都積極參與課堂內(nèi)外討論、自學(xué)教育學(xué)名著等，只有少數(shù)學(xué)生參與教育教學(xué)活動的積極性不高。這是由多方面因素造成的：①社會因素：在我國應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生聽課以填鴨式教育為主，以考出好成績?yōu)橹饕�目�?biāo)，缺乏和教師、同學(xué)、社會交往的機會，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生過度依賴教師，缺乏創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的積極性。②個人因素：教育專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，沒有重視該課程，受其他因素影響過多，自主學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的自我控制能力。目前大學(xué)教學(xué)應(yīng)該多種交往方式并存，可以采用話題討論、小組學(xué)習(xí)、辯論賽、案例講解、多媒體技術(shù)（ppt、視頻播放等）、問卷調(diào)查、撰寫論文等各種活動。
　　四、關(guān)于提高大學(xué)教學(xué)交往有效性的建議
　　調(diào)查顯示，面對面交往仍是大學(xué)生進行交往學(xué)習(xí)的主要形式。而在課堂中，占主要方面的仍是授課教師與學(xué)生之間的互動交流，其中最主要的交流方式也是最普遍的交往方式是課堂對話方式。無論在教學(xué)理論還是教育實踐中，師生交往都是占據(jù)主要地位的，生生交往等其他交往形式只是作為構(gòu)成教學(xué)交往整體的一部分。需注意的是，每一種交往方式都有其優(yōu)點及弊端，需要仔細(xì)分析，只有在課堂教學(xué)過程中適時選擇合適的教學(xué)交往方式，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體水平。
　　為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)目的，教學(xué)的手段應(yīng)該發(fā)生根本性變化�，F(xiàn)為提高教學(xué)交往的有效性，提出以下相關(guān)建議：
　　1.加強教師與學(xué)生的課堂對話
　　提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)其教育教學(xué)方面的綜合能力，使之能夠靈活運用多種教育教學(xué)手段進行教學(xué)工作，把課堂講授與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，使教育學(xué)課程注入現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化、趣味化、實效化的“五化”內(nèi)容。
　　學(xué)生要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會主動與教師溝通，積極配合老師的教育教學(xué)活動，不斷擴展知識面，努力從各方面提高自己自身素養(yǎng)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
　　2.加強學(xué)生之間的交流
　　一般情況下，學(xué)生之間的交流時間遠(yuǎn)大于學(xué)生與教師的交流時間，而且不同的學(xué)生掌握著不同信息。在這方面，教師可以提供平臺，如課上分組進行討論、開展辯論賽、充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的討論區(qū)等，為學(xué)生之間互相探討共同進步提供機會。學(xué)生自身則可以通過自行討論、就感興趣的話題進行深入探討、積極參加各種社團活動等方面，培養(yǎng)自身溝通交往能力等綜合能力。以上提到的這些方面，該課程上基本已經(jīng)做到，且效果良好。
　　3.多組織實踐活動
　　教師可以用實地考察、組織班內(nèi)活動等多種活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如組織學(xué)生去某校聽公開課，實際記錄教學(xué)方式內(nèi)容，回校討論、撰寫論文等。學(xué)生也可以自行組織社會實踐活動，請教師、專家進行課外指導(dǎo)；針對不同群體（社會或?qū)W校學(xué)生群體）進行調(diào)查研究，對某個社會實際問題進行深入分析和討論，通過實踐加深對知識的掌握和理解；搜索瀏覽知名人士、專家、“達人”的博客，在專業(yè)論壇參與討論，開闊眼界，拓展思路。
　　（作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

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