信息技術(shù)課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W能力和創(chuàng)新能力。如果教師對新課程理念有著深刻的理解，即使是老的課程框架、老的教材版本，仍然能探求并達到新課程的理想境界。因此，只有對新課程理念認識正確了，形成了新的教育理念，才能有改革的教育行為。新課程、新教材的關(guān)鍵還是新理念。
　　在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力。在整個初中階段信息技術(shù)課程的教學過程中，筆者學習并總結(jié)了以下一些教學經(jīng)驗和教學方法。
　　
　　一、課堂演示，講解為主
　　
　　近年來，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學生獲得大量的感性知識，從而加深對知識的理解。例如，在講授Win－dows系統(tǒng)操作時，筆者是這樣做的：先讓學生上機實踐(當然上該節(jié)課前已安排學生進行預(yù)習)，因為各個學生的理解能力不一樣，自己預(yù)習后再在無老師指導下進行實踐，看自己的自學能力有多強，從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后筆者運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學生，并逐一講解，使學生看到完整的操作過程。這樣做能使學生進一步證實自己自行上機實踐是否全部正確。此后再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式教學，筆者又根據(jù)課程內(nèi)容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。
　　
　　二、強化練習
　　
　　學生要熟練地使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答、上機操作、課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，在講完Word軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求：又如在講完IE瀏覽器的使用后，讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學一項新內(nèi)容，就及時讓學生進行定量的練習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
　　
　　三、進行網(wǎng)絡(luò)教學
　　
　　自從學校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室出現(xiàn)后，上級領(lǐng)導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作能力非常重視，因此，我們學校也增加了上網(wǎng)這項功能。在計算機教學中，網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。教師還可指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力。筆者還讓學生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件向親戚同學問好或進行祝福：讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。由于采取多種方式設(shè)計教學模式，滿足了學生個性化發(fā)展的要求。
　　
　　四、采用任務(wù)驅(qū)動法教學
　　
　　“任務(wù)驅(qū)動”教學方法指在整個教學過程中，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導下，通過完成任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這里愉快地學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，對因特網(wǎng)的教學，可以分成這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等�！霸谝蛱鼐W(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)：“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
　　
　　五、實現(xiàn)分組教學，提高學習興趣
　　
　　在計算機上機操作時，學生經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題。如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，收不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端，能提高學生學習主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多(控制在6～8名)，每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先對小組長進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來，能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其他小組提出方案或由教師進行指導。
　　
　　六、實現(xiàn)課堂教學與其他課程的整合
　　
　　利用信息技術(shù)學科工具性的特點，可以加強與其他學科的橫向聯(lián)系，不僅能使學生更扎實地掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃地查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其他課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生采集和處理信息的能力。
　　
　　七、利用信息技術(shù)解決實際問題
　　
　　信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化的引導。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術(shù)解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，筆者就提示學生可以利用學過的信息技術(shù)知識，使用Word 2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出。學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，筆者還讓學生利用畫圖軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。
　　
　　八、采取靈活多樣的教學評價方式
　　
　　記得筆者前年去海南參加課改學習，在學習期間，一位信息技術(shù)老師如是說：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度的高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來。”她所說的正好與我所想的、所做的一致。在實際教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。例如：在教學畫圖軟件后，筆者采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一起來打分評價。在教學寫字板、Word一類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時間完成。如要求每位學生使用Word軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。
　　總之，信息技術(shù)學科實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了它的教學必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。
　　以上是筆者在初中信息技術(shù)課教學中運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。除了要在課堂上落實學生學會了什么，還要思考學生在學會的過程中會學了沒有，有沒有領(lǐng)悟基本方法、掌握一般規(guī)律。通過一系列的自主實踐活動，讓學生在掌握知識、形成技能的同時，能觸類旁通、由點及面、舉一反三，這才是新課程的教法。新理念告訴我們，教師要成為學生學習的促進者，教會學生學會學習，盡量把參與機會留給學生，把空間還給學生，讓每一個學生像蜜蜂一樣，自由、主動地采集花蜜，使他們脫離學校后擁有“充電”的能力，由學會變?yōu)闀䦟W，真正成為學習的主人，為終身學習打下基礎(chǔ)。

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