在學(xué)校工作幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，閱讀在智育中起著極其重要的作用。有些學(xué)生在日常作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。我相信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
　　為什么可以用閱讀的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生？
　　首先，閱讀是學(xué)生應(yīng)掌握的最重要的技能，閱讀促進(jìn)學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，就談不上順利地學(xué)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)落后。學(xué)生的閱讀水平應(yīng)達(dá)到這樣的程度，在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到這樣自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)“出聲地讀”的能力。前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)整個(gè)智力發(fā)展極其重要的條件。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付作業(yè)。在這樣學(xué)生的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背，在閱讀教材或別的書(shū)籍后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和部分、相互影響和相互制約性。
　　其次，閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的源泉，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來(lái)源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)的那些線索。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力；學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。那么學(xué)生上課就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。
　　再次，閱讀能提高學(xué)生的思維能力。教師要特別注意使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善。在少年時(shí)期，默讀能具有頭等重要的意義。在中學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)一眼看下去就能把握一個(gè)長(zhǎng)句完整部分的意思。不掌握這些能力，學(xué)生的思維就會(huì)變得遲鈍，思維好像在許許多多的死胡同面前停頓下來(lái)。如果不能一眼看下去就把握住一個(gè)句子的完整的邏輯上獨(dú)立的部分意思，不能在一個(gè)句子沒(méi)有讀到底的時(shí)候就猜出其余一部分的含義，那么這就不僅會(huì)反映在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，而且影響學(xué)生的思維能力。誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。
　　第四，閱讀可以塑造孩子的良好性格。許多教育學(xué)家和心理學(xué)家相信，書(shū)籍是幫助學(xué)生辨別是非的最佳途徑之一。當(dāng)他們看到不同人物行為的時(shí)候，他們就能清楚地知道怎么做是值得贊賞的，怎么做是不對(duì)的，比如書(shū)中不同人物是怎樣對(duì)待朋友的，當(dāng)他們得到不屬于自己的東西時(shí)會(huì)怎么做，等等。書(shū)中那些引人入勝而又令人愉快的信息可以強(qiáng)化老是平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念。
　　第五，閱讀有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。每一學(xué)科都有其關(guān)鍵的知識(shí)，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識(shí)是否牢固。這里所說(shuō)的“關(guān)鍵”，就是指反映本門(mén)學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概念、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。這些基礎(chǔ)知識(shí)必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料。學(xué)生要能牢固地記憶公式、規(guī)則、結(jié)論及其它概括，就必須閱讀和思考過(guò)許多并不需要識(shí)記的材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種材料閱讀就有助于識(shí)記。學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就越多，他就更應(yīng)該閱讀……”。因此，學(xué)生的知識(shí)鞏固秘密在于：要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
　　用閱讀的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生，就要求教師愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)生閱讀一些教學(xué)配套讀物，是教師應(yīng)關(guān)心的一件大事。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中獲得學(xué)習(xí)和幸福的雙豐收，在讀書(shū)的道路上闊步向前。

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