內(nèi)容摘要：在眾多的突發(fā)危機(jī)事件到來(lái)時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生一系列不適應(yīng)的心理狀態(tài)，如恐懼、恐慌、焦慮等。學(xué)生這一群體，其特殊的心理特點(diǎn)導(dǎo)致他們面對(duì)突發(fā)危機(jī)事件時(shí)，更需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的指導(dǎo)。教師如何教育學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，對(duì)其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和生命教育。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)生 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件 生命教育
　　
　　經(jīng)歷了汶川地震后，玉樹(shù)又遭受大地震侵襲。近年來(lái)，地震、海嘯、泥石流、雪災(zāi)、火災(zāi)、恐怖襲擊等由自然因素或人為因素引起的突發(fā)危機(jī)事件頻繁發(fā)生，對(duì)身心發(fā)展尚不成熟的青少年而言，突如其來(lái)的災(zāi)難給他們的心理帶來(lái)極大創(chuàng)傷，令他們感到恐懼和無(wú)助，引發(fā)各種心理危機(jī)，甚至做出極端行為。如何面對(duì)突發(fā)危機(jī)事件，作為思想政治課教師必須保持頭腦冷靜，理性應(yīng)對(duì)，做好學(xué)生的心理健康教育工作，幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)。
　　
　　一、突發(fā)危機(jī)事件涵義
　　所謂危機(jī)，是指對(duì)一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下，必須對(duì)其作出關(guān)鍵決策的事件。從學(xué)校管理的角度說(shuō)，突發(fā)危機(jī)事件主要是指在未預(yù)警的情況下突然發(fā)生的事件，它可能嚴(yán)重威脅到學(xué)校的正常教育秩序，并可能帶來(lái)其他不良后果。
　　
　　二、學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的心理基礎(chǔ)
　　學(xué)校的突發(fā)事件包括惡性事故（如建筑物倒塌、物體下落、運(yùn)動(dòng)意外、打架斗毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等）、 急病、失竊、火災(zāi)、爆炸、學(xué)生斗毆、食物中毒、 燙（燒）傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類多種多樣，各類突發(fā)事件對(duì)學(xué)生造成危害的方式，后果各不相同，加上突發(fā)事件的發(fā)生在時(shí)間、空間上的不確定性以及各學(xué)生之間心理的差異性導(dǎo)致中學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的行為反應(yīng)存在著差異。
　　首先突發(fā)事件的發(fā)生，必然引起學(xué)生的心理、生理上的行為反應(yīng)，直接的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，可能因?yàn)槟撤N因素而產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。其次，學(xué)生在校發(fā)生的突發(fā)事件必然反射或影響與此有關(guān)的成員，如自己的父母以及周圍的同學(xué)，他們?cè)趯?duì)事故的發(fā)生肯定會(huì)出現(xiàn)一定行為反應(yīng)。甚至還會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序。因此學(xué)生的突發(fā)事件是一種“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)突發(fā)事件發(fā)生越頻繁、災(zāi)害程度越大，其“鏈?zhǔn)健庇绊憣⒃酱蟆W(xué)校最好的做法就是要盡量避免突發(fā)事件的發(fā)生，切斷突發(fā)事件這根“鏈頭”。
　　作為學(xué)生個(gè)體突發(fā)事件有各種各樣的反應(yīng)，這種行為反應(yīng)以心理反應(yīng)為基礎(chǔ)，因此面對(duì)突發(fā)事件行為反應(yīng)與心理反應(yīng)具有一種相關(guān)關(guān)系，面對(duì)突發(fā)事件的心理是一種典型的心理應(yīng)激反應(yīng)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。例如，在緊急狀態(tài)下（火災(zāi)爆炸），人們迅速作出判斷，使機(jī)體各部分動(dòng)員起來(lái)處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)是十分必要的。
　　
　　三、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的具體步驟
　　(1)明確問(wèn)題。確定是什么事件使青少年陷入危機(jī)；青少年對(duì)事件的感受如何？是否具有自傷或傷人的危險(xiǎn)性存在?要從當(dāng)事人的角度確定心理危機(jī)問(wèn)題，做出狀態(tài)界定。(2)保證青少年安全。要把青少年對(duì)自己和他人的生理和心理傷害降低到最小的可能性。(3)尋求社會(huì)支持。社會(huì)支持系統(tǒng)主要包括親人、朋友、老師、同學(xué)以及其他社會(huì)支持力量等等。青少年可以從這些人中獲得強(qiáng)烈的情感支持，增強(qiáng)度過(guò)危機(jī)的信心。(4)提出應(yīng)對(duì)方式。青少年遇到突如其來(lái)的危機(jī)時(shí)，思維處于不靈活狀態(tài)，失去基本判斷能力，有些青少年甚至認(rèn)為已經(jīng)無(wú)路可走了。教師應(yīng)幫助青少年認(rèn)識(shí)到，其實(shí)還有許多可變通的方式，并引導(dǎo)其思考，作出適當(dāng)?shù)倪x擇。
　　
　　四、對(duì)青少年進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)策略
　　(1)給予精神支持。給青少年適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，贊同他的決定，表明你對(duì)他充滿信心，使其堅(jiān)信自己有處理危機(jī)的能力，給予精神激勵(lì)和支持。(2)提供宣泄機(jī)會(huì)。給青少年提供宣泄的機(jī)會(huì)和途徑，有助于疏導(dǎo)那些可能會(huì)造成自我毀滅的情感，如憤怒、恐懼、憎恨等不良情緒。(3)重塑希望和信心。先鼓勵(lì)精神沮喪的青少年訴說(shuō)心中的真實(shí)情感，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使青少年看到希望，使他們對(duì)未來(lái)充滿信心。(4)提出勸告和建議。對(duì)陷入困境、情緒思維混亂的青少年，可以根據(jù)實(shí)際情況提出勸告和建議，防止不利的情況發(fā)生。
　　
　　五、對(duì)青少年進(jìn)行深刻的生命教育和死亡教育
　　當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)通常對(duì)青少年成績(jī)過(guò)分關(guān)注，而忽視對(duì)青少年的生命教育和死亡教育，導(dǎo)致許多青少年生命意識(shí)相當(dāng)?shù)�，缺乏�?duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。一旦遇到突發(fā)事件，他們往往會(huì)做出極端行為。因此，作為思想政治課教師更應(yīng)該對(duì)青少年進(jìn)行深刻的生命教育和死亡教育。(1)讓青少年由此發(fā)現(xiàn)生命的意義,透過(guò)社會(huì)支持與今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生新的聯(lián)結(jié),超越不安與恐懼,以生命教育的實(shí)施為重點(diǎn),讓青少年學(xué)習(xí)了解死亡,分享討論其感受,杜絕不切實(shí)際的擔(dān)憂和幻想,只有正視死亡,才能珍惜生命,更積極的生活下去。(2)青少年是否能從災(zāi)難中成長(zhǎng)的標(biāo)志之一是能否理解災(zāi)難并發(fā)現(xiàn)生活的意義,如果一直將精力陷在負(fù)面思維中,則難以撫平創(chuàng)傷,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到災(zāi)難發(fā)生后積極意義的一面,產(chǎn)生新的合理思維和信念,積極樂(lè)觀的對(duì)待今后的學(xué)習(xí)和生活。
　　
　　六、突發(fā)事件教育
　　突發(fā)事件教育的目的是為避免突發(fā)事件的發(fā)生；使發(fā)生的突發(fā)事件的災(zāi)害程度減少到最低限度；使發(fā)生了的突發(fā)事件“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)盡可能不要延伸。因而突發(fā)事件教育可分為事前教育、事時(shí)教育、和事后教育。而事前教育是突發(fā)事件教育的重點(diǎn)。.1.事前教育 ：即突發(fā)事件發(fā)生前的教育。中學(xué)生正處在身體發(fā)育尚未完全成熟的階段，他們的認(rèn)識(shí)能力、心理素質(zhì)還有待發(fā)展。這一時(shí)期，學(xué)生易出現(xiàn)粗心馬虎、急躁等心理現(xiàn)象，同時(shí)由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，他們對(duì)事物的看法往往不夠準(zhǔn)確、深刻，所以不時(shí)有關(guān)于學(xué)生的突發(fā)事件見(jiàn)之于報(bào)端。每個(gè)人都不希望突發(fā)事件的發(fā)生，而事故的發(fā)生與學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)程度，對(duì)事故嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時(shí)的教育學(xué)生能了解相關(guān)知識(shí)，及危害程度，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，避免突發(fā)事件的發(fā)生。事故前教育還可讓學(xué)生了解各種事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，使其在當(dāng)事中處于有利的“社會(huì)行為反應(yīng)”。目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的突發(fā)事件意識(shí)，以及提高學(xué)生在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。因而事故發(fā)生前的教育是安全教育的重點(diǎn)。
　　2.事時(shí)教育 ：即突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的教育。首先教師必須以最快的速度趕到現(xiàn)場(chǎng)。其主要任務(wù)是加強(qiáng)應(yīng)變能力。了解所發(fā)生的情況、危害程度并及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。如何應(yīng)付已經(jīng)發(fā)生的事件的災(zāi)難，事時(shí)教育的主要內(nèi)容：包括緊急狀態(tài)下的應(yīng)急措施，自救知識(shí)以及最佳的疏散方案等。
　　3.事后教育 事故發(fā)生后的教育。俗話說(shuō)得好，好事不出門(mén)，壞事傳千里，學(xué)校發(fā)生了安全事故，肯定很快就會(huì)傳到社會(huì)上去，靠堵是行不通的，主要任務(wù)應(yīng)做好學(xué)生及家屬的思想穩(wěn)定工作，對(duì)有關(guān)成員的溝通以及向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)等內(nèi)容。剪斷突發(fā)事件的“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)，避免事件的擴(kuò)大，保證班級(jí)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)程序。
　　
　　七、結(jié)束語(yǔ)
　　“安全工作無(wú)小事，要時(shí)時(shí)講，事事講”。的確，在關(guān)注生命的時(shí)代，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，安全教育應(yīng)是頭等大事，這是關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。因而安全教育應(yīng)以預(yù)防為主，未雨綢繆，盡量使突發(fā)事件不發(fā)生或少發(fā)生，使發(fā)生了的突發(fā)事件災(zāi)害減少到最低限度。總之，教育青少年如何應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件，是每個(gè)教師尤其是思想政治課教師義不容辭的職責(zé)。

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