[摘要]根據(jù)長期指導本科生撰寫課程論文的教學經(jīng)歷，本文討論大學教師如何易行、高效地指導本科生改進論文選題。不舍適的論文選題大多具有論述范圍過大、立意陳舊、非學術(shù)性等特點。教師可以通過課堂點評的方式，幫助學生及時改進選題。另外，引導本科生多閱讀學術(shù)文獻，提高學術(shù)批評素養(yǎng)，是增強學生課程論文選題能力的有效途徑。
　　[關(guān)鍵詞]課程論文；選題；論文提綱；論題點評；文獻查閱
　　[中圖分類號]G642.477　[文獻標識碼]　A　[文章編號] 1005-4634(2011)01-0024-04
　　
　　0　引言
　　
　　找到一個合適的論題是寫好課程論文的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生的自主探索精神，許多大學教師不指定論文標題。課程論文學術(shù)性強，寫作時間短，學生知識積累少，即使是寫作能力很強的學生往往也不知道哪些問題值得討論，應該從哪些角度去展開討論。筆者在教學中觀察到，多數(shù)本科生，特別是低年級本科生，通常很難快速找到一個自己感興趣、有價值的學術(shù)論題。另外，相當數(shù)量的教師在整個課程論文寫作期間，并沒有給予學生必要的論文寫作方法指導。有學生反映少數(shù)老師是開學時布置課程論文，期末收論文，學生只能看到論文成績，卻沒獲得關(guān)于論文優(yōu)缺點的詳細信息。缺乏指導的課程論文寫作，其教學效果是論文年年寫，學生的寫作技巧卻不見增長。
　　大學教師在如何指導學生寫課程論文方面，如今面臨著一種比較尷尬的局面。如果學生選題不當，課程論文質(zhì)量必定不佳，達不到期望的教學效果。如果從論文選題階段開始，就投入較多時間指導，教師自身從事科研工作的時間就會減少，最終導致教師科研產(chǎn)出降低。當前大學對教師業(yè)績考評越來越強調(diào)科研成果的數(shù)量，事實上很難要求大學教師，特別是中青年教師，長期投入大量時間去指導學生論文選題。為了在保證必要的選題指導與節(jié)省教學時間之間保持合理平衡，就必須探索一些易行、高效的課程論文選題指導方法。
　　本文結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分分析本科生課程論文選題現(xiàn)狀，第三部分介紹論文選題的點評技巧，第四部分介紹多元化的課程論文選題來源，第五部分討論如何指導本科生查閱有價值的學術(shù)文獻，第六部分對全文進行總結(jié)。
　　
　　1　課程論文選題現(xiàn)狀
　　
　　因本科生的知識背景、學術(shù)洞察力和學習態(tài)度差異很大，課程論文選題質(zhì)量差異通常會大于考試成績的差異。在筆者的教學經(jīng)歷中，每個學期約有30％左右的學生會投入大量時間和精力，去發(fā)現(xiàn)、挖掘、思考有價值的學術(shù)問題，收集、閱讀專業(yè)文獻，最終完成質(zhì)量較高的課程論文，幾乎每年都有學生的課程論文發(fā)表在國內(nèi)正式的學術(shù)期刊上。與此同時，每個學期也有約10％的學生不認真寫論文，抄襲、剽竊現(xiàn)象時有發(fā)生。
　　2007年下學期筆者講授了三門課程，并布置學生撰寫課程論文，表1是該學期課程論文選題狀況。三門課程中，《計算語言學》是漢語言專業(yè)的專業(yè)課，學生人數(shù)較少�！队嬎銠C文化》和《本科生科研方法訓練》是公共素質(zhì)課程，兩門課程的學生人數(shù)分別為96人和99人。公共素質(zhì)課學生數(shù)量多，且來自全校各院系，其選題狀況可大致反映全校本科生的課程論文選題能力。從表1可見，能自主找到優(yōu)秀論題的學生比例較低。在最近八年的教學實踐中，論文選題質(zhì)量基本維持表1所示比例。
　　不合格的選題通常具有一些共同的特點。第一、選題范圍過大。大而空的選題通常涉及兩個或多個不同學科，例如《關(guān)于數(shù)學在密碼學中的應用》、《計算機的發(fā)展與在物理中的應用》和《計算機對我國社會文化的影響力》等。以《計算機的發(fā)展與在物理中的應用》為例，它涉及計算機科學與技術(shù)、物理學兩個一級學科。現(xiàn)代科學的專業(yè)分工越來越細，一個卓越的理論物理學家也許不懂實驗物理、應用物理的最新進展。在一篇約6000字的課程論文中，不可能把兩個一級學科的交叉研究論述得深刻、透徹。第二、選題過于陳舊、無新意。陳舊的論題，通常有以下兩種表現(xiàn)形式：把某門課程的名稱作為論文標題。例如《計算機文化》教學中，幾乎每個學期都有學生以《計算機的應用》、《計算機文化》、《計算機概論》等作為論文標題；把教材中某一章的標題作為課程論文論題。例如：《計算語言學》的教科書中有一章是《機器翻譯》。常有學生以《機器翻譯》或《淺析機器翻譯》等作為標題。只要找兩三本教材看看，或把教師在課堂中的講授內(nèi)容重新整理一下，就完成了課程論文。但論文完成后，學生對該領域的最新發(fā)展依然不清楚。第三、選題非學術(shù)化。少數(shù)學生隨心所欲，以寫博客、隨筆的方式來選擇課程論文的論題。在教學過程中，筆者曾遇到《中國古代四大美女和中國歷史》、《論西門慶的“性商”》和《三國中武將戰(zhàn)力排名分析》等論題。在課程論文中討論非學術(shù)問題，既不利于端正學風，也與所學課程知識相去甚遠。另外，因缺乏必要的參考文獻，實際上非學術(shù)的選題寫起來難度很大。
　　
　　2　選題的點評方法
　　
　　有些學生平時不看專業(yè)文獻，往往在期末利用兩三天時間，突擊完成課程論文。這樣的論文通常質(zhì)量比較低，且抄襲、剽竊的概率較高。為了掌握學生的課程論文寫作進度，及時發(fā)現(xiàn)論文選題中存在的問題，教師應要求學生預先提交論文提綱。在論文提綱中只需列出論文標題、摘要、章節(jié)標題和參考文獻。批改完論文提綱后，教師應在課堂中對選題進行點評。鼓勵選題優(yōu)秀的學生寫出有深度或獨到學術(shù)見解的論文，要求選題不當?shù)膶W生及時改進選題，甚至是重新選題。如果學生人數(shù)少，爭取在課堂中逐一點評：如果學生人數(shù)較多，則挑選部分有代表性的論題進行點評。
　　點評不僅要指出選題存在的不足，更應為學生提供一些改進建議。例如，有些學生雖然查閱了不少文獻，卻因檢索方法落后沒有找到最新、最有價值的文獻。對此，教師可以告知與論題相關(guān)的最新論文或網(wǎng)站信息，以及獲取最新學術(shù)信息的方法。有些學生習慣用仰慕的眼光去看文獻，最終是文獻讀得越多，感覺自己能做的事越少。對這類缺乏學術(shù)批評意識的學生，要鼓勵學生用批評的眼光去看待已有的科研成果。點評過程中，教師要充分理解學生面臨的困難，多愛護和鼓勵學生，絕不能一味地指責學生水平低下，否則學生不會心悅誠服地接受教師的意見。
　　判斷論題優(yōu)劣的標準應很明確，并且適合本校學生的實際水平。不同大學的本科生在知識結(jié)構(gòu)、學習能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)目標等方面存在較大差異，教師應根據(jù)本校學生的整體水平，確定合理的論題優(yōu)劣判斷規(guī)則。本科生課程論文既不同于研究生課程論文，也不同于待投稿發(fā)表論文。雖然創(chuàng)新性是論文寫作的靈魂，但在本科生課程論文選題中，不提倡過于強調(diào)論文內(nèi)容的學術(shù)創(chuàng)新性。本科生是邊學課程，邊寫論文，知識積累較弱。筆者所在大學的本科生每個學期選修課程數(shù)量超過10門，真正能投入到某一篇課程論文的時間很有限。多數(shù)本科生缺乏良好的科學實驗環(huán)境或社會調(diào)查經(jīng)費支持。因此，筆者建議本科生課程論文評價標

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