摘 要：全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎未來教師的專業(yè)化發(fā)展，以及基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)切實提高生源質(zhì)量;強化教育專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)思想教育;加大教育專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè);強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)以及導(dǎo)師工作制度建設(shè);著力提高教育專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量;優(yōu)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：教育專業(yè)學(xué)位研究生;  質(zhì)量; 培養(yǎng)
　　中圖分類號：G650
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2018）11-0052-06
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育改革的深入，未來教師被寄予了更高更新的質(zhì)量要求，其培養(yǎng)的重點從量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。教育專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是對現(xiàn)代教育的積極回應(yīng)，在培養(yǎng)院校逐步增加、學(xué)科領(lǐng)域不斷拓寬、招生規(guī)模擴(kuò)大以及培養(yǎng)模式尋求拓展的現(xiàn)實狀況下，各培養(yǎng)院校如何堅持以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，按照“學(xué)科性”與“教育性”、“學(xué)術(shù)性”與“師范性”、“學(xué)科專業(yè)知能”與“教育專業(yè)知能”相統(tǒng)一的教育要求，建立和完善教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的問題日益受到重視。
　　為全面了解全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者主持的課題組以問卷調(diào)查的形式，抽取了省屬高校中教育專業(yè)學(xué)位研究生辦學(xué)方向齊全的三所高校的教育專業(yè)學(xué)位2016級和2017級各學(xué)科中的300名學(xué)生為樣本，從生源質(zhì)量、招生標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)評價、導(dǎo)師作用發(fā)揮、教學(xué)管理等方面展開了調(diào)查。結(jié)合回收到的270份有效問卷的數(shù)據(jù)，對全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了如下探討。
　　一、切實提高教育專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量
　　生源質(zhì)量決定著未來教師的素質(zhì)水平，是教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。從目前省屬高校全日制教育碩士生源的情況來看，存在以下問題。
　　1.生源的性別結(jié)構(gòu)較為失衡。從270名調(diào)查對象的生源性別結(jié)構(gòu)來看，男生共25人，占比為9.26%;女生共245人，占比為90.74%。同時，結(jié)合各培養(yǎng)院校往屆生源狀況的性別占比狀況來看，總體顯示女生在所有全日制教育碩士總?cè)藬?shù)中超過90%的趨勢沒有明顯變化，生源性別結(jié)構(gòu)比例失調(diào)較為明顯。
　　2.一本生源的占比量不夠充分。從生源學(xué)校的辦學(xué)層次來看，270名調(diào)查對象中，來自985或211院校的生源為3人，占比1.1%;普通一本生源98人，占比36.3%;二本生源123人，占比45.6%;其他為46人，占比17%。這一結(jié)果較之于2017年以前的生源而言，雖一本以上生源占比情況有所提升，但總占比量依然不夠充分，二本及其以下生源總占招生人數(shù)的絕大多數(shù)的現(xiàn)象依然存在。盡管此數(shù)據(jù)比較符合省屬院校辦學(xué)水平狀況，以及生源報考的實際情況，但距離未來教師質(zhì)量保證要求尚有差距。
　　3.生源的的學(xué)科背景不甚理想。針對270名調(diào)查對象在本科階段是否為師范生的調(diào)查結(jié)果顯示：138人為師范生，占比51.1%，非師范生為132人，占比48.9%。同時，對于生源在本科階段的專業(yè)和現(xiàn)在就讀的專業(yè)是否具有相關(guān)性的調(diào)查結(jié)果顯示：167人的本科專業(yè)和教育專業(yè)學(xué)位相關(guān)，占比61.9%，有103人的本科專業(yè)與教育專業(yè)學(xué)位沒有關(guān)聯(lián)，占比38.1%。兩組數(shù)據(jù)表明：雖然大多數(shù)生源有本科師范學(xué)習(xí)背景，且大多數(shù)學(xué)生本科專業(yè)和教育專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)方向相關(guān)，有利于教育專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)的開展，為教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障提供了較好的基礎(chǔ)。但48.9%的非師范生占比生源，以及38.1%的生源無教育學(xué)科背景，客觀上會影響到教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　4.復(fù)試內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。目前省屬院校全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的招生，雖然嚴(yán)格遵循初試、復(fù)試兩個環(huán)節(jié)，但是在復(fù)試環(huán)節(jié)中，重理論輕技能的問題較為突出。針對研究生復(fù)試時錄取院校是否設(shè)置了教師技能考核內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示：91人的回答為有，占比33.7%，179人回答為沒有，占比為66.3%。這明顯是難以充分滿足教育專業(yè)學(xué)位研究生選拔要求的。
　　綜上所述，近年來省屬高校教育專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，趨勢向好，但仍待提高。對此，各培養(yǎng)院校應(yīng)將生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作為生源質(zhì)量保障的著力點。生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括生源性別結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、生源專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及復(fù)試內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等。這需要學(xué)校及各學(xué)院應(yīng)該在一本院校，尤其是一本師范院校中加大招生宣傳力度，并鼓勵男生報考教育專業(yè)學(xué)位研究生。同時，改革復(fù)試形式，在復(fù)試筆試環(huán)節(jié)中強化教師素養(yǎng)與教學(xué)理論的考核，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)增加說課、講課等教學(xué)技能的考核，優(yōu)選具備未來教師基本素養(yǎng)與技能的學(xué)生攻讀教育專業(yè)學(xué)位研究生。
　　二、強化教育碩士的專業(yè)思想教育
　　專業(yè)思想教育是端正教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，保證培養(yǎng)質(zhì)量的必要性活動。結(jié)合學(xué)生報考教育專業(yè)學(xué)位研究生的動機(jī)，學(xué)生對全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求的理解，及其職業(yè)理想狀況等方面的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問題如下。
　　1.學(xué)生報考教育碩士的動機(jī)多元。針對生源報考全日制教育碩士最主要動機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示：136人表明報考教育專業(yè)學(xué)位研究生源于自己對教育專業(yè)有興趣，占比50.37%;單純?yōu)樘岣邔W(xué)歷的考生為38人，占比14.07%;因?qū)Φ谝粚W(xué)歷不滿意而報考的人數(shù)為36人，占比13.33%;因為教育專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制較短而報考的有22人，占比8.15%;因?qū)Ρ究茖�業(yè)的就業(yè)狀況不滿意的為32人，占比11.85%;因其他原因報考的為6人，占比2.89%�？梢�，目前學(xué)生報考全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的動機(jī)較為多元，且有半數(shù)學(xué)生報考原因較為功利。
　　2.學(xué)生對全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)不甚明晰。針對在校教育碩士對全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度的調(diào)查結(jié)果顯示：270人中選擇非常了解全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的人數(shù)為零;比較了解的為137人，占比50.74%;了解不多的為117人，占比43.33% ;很不了解的人為16人，占比5.93%。數(shù)據(jù)表明在讀學(xué)生對于教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的清晰度還不是很高。

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