摘 要 隨著慕課的不斷深入發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)的未來方向和趨勢成為新的研究課題。立足山東農(nóng)業(yè)大學(xué)慕課建設(shè)實(shí)踐，初步推測：大農(nóng)業(yè)慕課將是農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)發(fā)展的未來方向和趨勢。大農(nóng)業(yè)慕課是一個(gè)嶄新的概念，探索從六個(gè)方面構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課，以期為農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)提供一些理論參考，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化改革步伐，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞 大農(nóng)業(yè)慕課；農(nóng)業(yè)高校；信息技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)室；SPOC
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號：1671-489X（2017）20-0113-03
　　Discussion on MOOC of Big Agriculture//LI Fengyan， SUN Jian-ying， LI Yiyong
　　Abstract With the continuous development of MOOC， the future direction and trend of MOOC construction in agricultural colleges and universities has become a new research topic. Based on the MOOC construction practice of Shandong Agricultural University， it is speculated that the MOOC of Big Agriculture will be the future direction and trend of the development and construction of the MOOC in agricultural colleges and universities. MOOC of Big Agri-culture is a new concept， we explore the construction of MOOC of Big Agriculture from six aspects， in order to provide a theoretical reference for the construction of Agricultural University MOOC， so as to promote the reform of higher educational informatization development while promoting the pace of agricultural integration， information technology and agricultural modernization.
　　Key words MOOC of big agriculture； agricultural universities； in-formation technology； virtual laboratory； SPOC
　　1 前言
　　2015年中央一號文件指出：中國要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，人口居世界第一，而“民以食為天”，所以農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展在我國國民經(jīng)濟(jì)中占有特別重要的地位�！按筠r(nóng)業(yè)”是相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是指涵蓋了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)且同時(shí)貫穿了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)高校建設(shè)慕課，應(yīng)立足于“大農(nóng)業(yè)”教育的整體規(guī)劃，建設(shè)既有農(nóng)林特色又能服務(wù)于大農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化綜合教育信息平臺(tái)。也就是說，農(nóng)業(yè)高校慕課的建設(shè)首先要立足于自身的學(xué)科優(yōu)勢，逐步建設(shè)大農(nóng)業(yè)慕課，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化改革步伐，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合發(fā)展。
　　2 大農(nóng)業(yè)慕課的概念
　　“大農(nóng)業(yè)”概念簡述 “大農(nóng)業(yè)”是相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就是包涵了種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)并且貫穿了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理方法的現(xiàn)代化新型農(nóng)業(yè)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新階段。
　　大農(nóng)業(yè)慕課的概念 在《農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)研究》一文中，作者首創(chuàng)大農(nóng)業(yè)慕課的概念。文中指出，所謂的大農(nóng)業(yè)慕課是相應(yīng)于“大農(nóng)業(yè)”的慕課，在立足校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還要面向社會(huì)、面向“大農(nóng)業(yè)”，在為普通高校學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，還要服務(wù)于現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)于“大農(nóng)業(yè)”，其內(nèi)容自然是有農(nóng)林特色的，且涵蓋種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，同時(shí)貫穿第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，并且能夠充分滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，這樣的慕課就可以稱之為大農(nóng)業(yè)慕課[1]。
　　3 大農(nóng)業(yè)慕課的構(gòu)建
　　既然“大農(nóng)業(yè)”是涵蓋了種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)且貫穿了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，那么大農(nóng)業(yè)慕課也應(yīng)涵蓋種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)且貫穿第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)；同時(shí)，“大農(nóng)業(yè)”是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科技和現(xiàn)代管理的現(xiàn)代化新型農(nóng)業(yè)，那么大農(nóng)業(yè)慕課也要包括應(yīng)用于“大農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)代科技和現(xiàn)代管理的課程信息，以及相應(yīng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息與交流互動(dòng)信息。事實(shí)上，大農(nóng)業(yè)慕課面向“大農(nóng)業(yè)”的發(fā)展需求，在服務(wù)于普通學(xué)生的同時(shí)，還要服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)。那么，綜合以上因素，探索從以下六個(gè)方面進(jìn)行大農(nóng)業(yè)慕課的構(gòu)建。
　　制作應(yīng)用視頻課程 視頻課程是慕課平臺(tái)最基本的信息單元，是組成慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)元素。大農(nóng)業(yè)慕課的視頻課程應(yīng)突出農(nóng)林特色，也就是說要制作應(yīng)用服務(wù)于“大農(nóng)業(yè)”的視頻課程。通過傳統(tǒng)教學(xué)條件，農(nóng)業(yè)高校的許多學(xué)科的課程內(nèi)容不能被生動(dòng)地展示出來（如農(nóng)學(xué)、園藝、生科類），但是通過慕課視頻課程，就可以使單調(diào)而枯燥的課程變得豐富且直觀，這樣就能更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自由度。
　　以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，視頻課程的制作應(yīng)用包括以下兩個(gè)方面。
　　1）制作運(yùn)行有農(nóng)林特色的視頻課程。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)目前已制作完成并向校內(nèi)開放運(yùn)行果樹園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等六門視頻課程，這些課程實(shí)際上是小規(guī)模限制性在線課程，即“SPOC”（Small Private Online Course）。

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