摘 要 自2010年中宣部、教育部公布研究生思想政治理論課課程改革的文件后，自然辯證法由過去的3個學分，54學時調(diào)整為1個學分，18學時。這一改革既給自然辯證法課程發(fā)展帶來了巨大的機遇，又給自然辯證法的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。針對這一挑戰(zhàn)，西南大學進行了專題+網(wǎng)絡+實踐+論文答辯“四位一體”的教學方式改革。
　　關鍵詞 自然辯證法 “四位一體” 教學方法
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.056
　　Abstract Since 2010， when the Central Propaganda Department and the Ministry of Education released the documents on the postgraduate ideological and political theory curriculum reform， Dialectics of Nature changed from 3 credits in the past to 54 credits in 1 credit score， and 18 hours. This reform has brought tremendous opportunities for the development of dialectics of nature course and brought enormous challenges to the teaching of dialectics of nature. In response to this challenge， Southwest University conducted a thematic + network + practice + essay defense “four in one” teaching reform.
　　Keywords Dialectics of Nature； "four in one"； teaching methods
　　2010 年8 月6 日，中共中央宣傳部、教育部《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調(diào)整的意見》（“以下簡稱10方案”）文件正式下發(fā)，將碩士研究生“自然辯證法概論”課從必修課調(diào)整為選修課（1 學分，18 個學時），2012年秋全國高校普遍開始正式實施新方案。 這一改革對自然辯證法教學既是挑戰(zhàn)，同時又為這門課程的改革提供了機遇。針對這一變革，西南大學進行了自然辯證法教學的改革，我們進行了“四位一體”的教學方法改革嘗試。
　　1 目前自然辯證法教學中存在的主要問題
　　改革開放以來，自然辯證法一直是理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)必修的一門碩士研究生公共課。這門課程開設時間長，內(nèi)容成熟，體系健全，3個學分，54學時；教師隊伍穩(wěn)定，學生學習興趣較高，反響很好�！�10方案”實施后，必修改選修，由3個學分，54學時縮減為1個學分，18學時，這給自然辯證法教學帶來了空前的壓力和挑戰(zhàn)，這表現(xiàn)在：
　　（1）教學內(nèi)容多與課時少的矛盾�！�10方案”實施前，自然辯證概論3個學分，54學時，當時教學內(nèi)容能夠從容上完，圍繞與課程內(nèi)容相關的社會熱門話題，可以進行課堂論文交流討論，師生互動，使學生能夠更好地掌握、7理解、消化所學內(nèi)容。“10方案”實施后，調(diào)整為1個學分，18學時。教學內(nèi)容不但沒有減少，反而增加了科技政策與科技創(chuàng)新的內(nèi)容。要想在18學時內(nèi)把自然辯證法所有內(nèi)容上完已經(jīng)力不從心，更談不上與學生的交流討論了。這就給自然辯證法教學帶來了空前的壓力和挑戰(zhàn)。
　�。�2）學生多與師資少的矛盾。隨著碩士研究生教育的擴招，很多高校碩士研究生數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大。相應的很多學校由于編制、績效、收益等諸多方面的考慮，教師人數(shù)的增加并沒有相應大幅提高，師生比嚴重達不到教育部規(guī)定的要求，這導致師生比矛盾十分突出。為了解決這一矛盾，很多高校普遍實行大班教學，一個班可以編到150～200人，教學效果可想而知，師生互動無從談起。
　　（3）教育新技術的加速更新與教師教學方法陳舊單一的矛盾。隨著網(wǎng)絡新技術的普及和廣泛應用，多媒體教學、網(wǎng)絡教學大量應用，微課、慕課廣泛使用，這對自然辯證法概論的教學也帶來很大挑戰(zhàn)。然而一些年齡較大，教學時間長的中老年教師跟不上時代發(fā)展步伐，不能及時進行教學手段、教學方法的更新，還有一些教師采用傳統(tǒng)教學方式進行課堂教學，最終導致學生的抬頭率低，興趣率差，教學效果差。
　　（4）教學內(nèi)容的更新與教師知識陳舊的矛盾。“10方案”實施后，自然辯證法概論教學內(nèi)容進行了很大程度的更新，自然觀、科學技術觀、科學技術方法論增加了很多與時代發(fā)展相應的新內(nèi)容，同時又增添了科技政策與科技創(chuàng)新的內(nèi)容。一些高校的一些教學時間長、教學經(jīng)驗豐富的中老年教師由于已經(jīng)形成了長期的教學范式，再加上科研的壓力，不愿意花更多的經(jīng)歷在教學上，任然采取過去的教學方式，沿用過去的教學內(nèi)容，導致教師教學內(nèi)容與新教學大綱的脫節(jié)和錯位，從而降低了學生學習的積極性。
　　2 “四位一體”教學的實踐探索
　　針對“10方案”實施以來，自然辯證法教學存在的諸多矛盾，西南大學進行了教學方法的改革和探索。研究生院也相應的設立了碩士研究生三門思政課精品課程建設項目，引導研究生思政課教學改革。自然辯證法概論課程組在教學改革中提出并實施了“四位一體”（專題+網(wǎng)絡+實踐+課程論文答辯）的教學改革模式。具體做法是：
　�。�1）課堂專題教學探索。針對教學內(nèi)容多課時少的矛盾，我們采用了專題教學方式。把自然辯證法概論分為自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科技政策與科技創(chuàng)新等四大專題，每一專題由兩位老師進行精心打磨，其他老師提出修改意見。每一專題在打造過程中遵循以下原則：第一，專題內(nèi)容緊密結合新大綱的原則。第二，專題內(nèi)容緊密結合學生專業(yè)實際的原則。我們學校主要在理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)開設自然辯證法課程，針對不同專業(yè)有針對性地進行專題設計，針對地科院、資源環(huán)境學院重點引導學生對生態(tài)自然觀的認識和探討；針對農(nóng)學類專業(yè)，針對性地引導學生對生命倫理、農(nóng)業(yè)科學技術兩面性的探討；針對工程專業(yè)的學生，進行工程倫理、工程技術兩面性的探討。第三，專題緊密結合時代熱點問題的原則。針對改革開放以來國內(nèi)外的熱點話題，緊密結合新教學大綱，精心打造、設計與時俱進的教學專題，引導研究生關心社會熱點話題，從而把自然辯證法與專業(yè)學習、社會熱點緊密結合起來，激發(fā)他們學習、探索的積極性，達到知識教育與思想教育融合的目的。

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