【摘 要】 文章以經(jīng)管類本科學生為例，運用問卷調(diào)查等方法，分析了畢業(yè)論文現(xiàn)狀與影響質(zhì)量的關鍵因素。研究提出，完善培養(yǎng)方案中相關環(huán)節(jié)實施過程的設計，充分調(diào)動和組織各方資源，以求從態(tài)度、能力和制度上提升論文質(zhì)量。
　　【關鍵詞】 畢業(yè)論文； 影響因素； 質(zhì)量提升
　　一、引言
　　現(xiàn)在的中國高等教育已進入了大眾化時代，隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑之聲，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件指出通過對畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的加強來進一步提高學生的實踐能力。
　　畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑，一定程度上反映出本科教學質(zhì)量有所下降，究其原因是生源質(zhì)量因大學擴招而受到影響，相應對師資隊伍建設的要求也未能達到。另外，碩博層次人才培養(yǎng)的增加對本科生就業(yè)帶來沖擊，社會也改變了對本科生能力的一些要求，本科生培養(yǎng)目標隨之有所變化，學校不夠重視畢業(yè)論文。還有，學生做畢業(yè)論文時應付了事，把主要精力用于找工作、考研上。針對這些情況，有些學者提出本科畢業(yè)論文已成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，應該取消它。
　　本人認為，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。對本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查分析，本文通過對經(jīng)管類本科畢業(yè)論文情況進行問卷調(diào)查等做實踐的驗證，而不僅僅局限于理論上的分析假設，并且期望提出一些具有操作性的手段和方法作為提升質(zhì)量的關鍵路徑。
　　二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計分析
　�。ㄒ唬�數(shù)據(jù)來源
　　研究對象為本校2012屆本科畢業(yè)生，對會計、金融等專業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷280份，回收問卷251份，有效回收率為90%。
　　調(diào)查問卷的設計運用全面質(zhì)量管理思想，與本校及其他國內(nèi)外幾所院校教師和學生做了訪談后，充分考慮了寫作不同階段中影響畢業(yè)論文的主要因素，并結(jié)合相應的信息進行匯總。
　�。ǘ�）統(tǒng)計分析
　　1.“寫作前”基本情況
　　從學生參與科研活動情況來看，不考慮交叉重復，也只有約1/7的學生初步接觸過科研工作，主要為參與教師科研項目、參加創(chuàng)新性實驗計劃或挑戰(zhàn)杯和撰寫發(fā)表論文。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設計了一些課程是要求做課程論文或分組報告的，認為這些課程活動的開展對畢業(yè)論文有幫助的占90%以上，具體在查閱文獻資料、分析比較與處理數(shù)據(jù)、撰寫論文這幾個方面。學生對畢業(yè)論文的內(nèi)容要求及寫作格式的了解主要來自教務處網(wǎng)站上的規(guī)范文件和所在學院發(fā)放的指導手冊、指導教師的指導，學院組織的相關講座和課程論文或報告在這方面沒有發(fā)揮太大的作用。
　　2.“寫作中”基本情況
　　選題方面，論文選題性質(zhì)有86%屬于應用研究類，理論研究類、案例研究類所占比例很低；題目來源中結(jié)合社會生產(chǎn)實際的占80%，來自于教師課題的只有7%，其他為學生自擬和其他情況。選擇選題時，學生主要考慮的是選題資料易收集且具有普遍性和易撰寫、與自己的特長和興趣有關、選題具有新穎性和前沿性這三個方面，選擇比例都至少達到一半。
　　學生方面，很少通過平時和畢業(yè)實習積累來獲取畢業(yè)論文寫作所需資料，半數(shù)以上的學生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱、由指導教師提供。學生完成論文的時間有約10%在一個月內(nèi)，約30%在三個月以上，其余在兩到三個月內(nèi)，時間投入還是存在差異的。畢業(yè)論文中約5%的學生整篇文章都是自己的觀點，約80%的學生對別人的文章進行裁剪并融入自己的一些觀點，約15%的學生在實際調(diào)研的基礎上撰寫論文。學生認為有助于完成畢業(yè)論文的主要因素是扎實的專業(yè)知識、方便的網(wǎng)絡和圖書館豐富的藏書便于找到資料和指導教師的責任心強，可以看出學生認為論文質(zhì)量取決于自身、學校和老師，選擇參與過課外創(chuàng)新實踐的訓練、通過畢業(yè)實習積累的實踐技能這些因素的較少。
　　指導老師方面，與學生交流的方式主要是畢業(yè)論文系統(tǒng)、電話溝通和短信交流，占大多數(shù)的是一周一次和半個月一次。約85%的學生認為指導教師給予畢業(yè)論文的幫助很大；約90%的學生認為指導老師指導態(tài)度認真。學生認為論文撰寫中思路設計和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導，而在實際過程中老師指導最主要的正是這兩個環(huán)節(jié)。另外，在論文寫作過程中，實習單位帶教老師對學生有無指導的約各占一半，有指導的主要在思路設計和數(shù)據(jù)等資料提供上，指導作用一般、幾乎沒作用或不好說的占2/3。
　　3.“寫作后”基本情況
　　學生認為學校、學院畢業(yè)論文寫作的組織管理工作做得很好或好的約占80%。學生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：沒有提高論文質(zhì)量的動力，其好壞與找工作關系不大；無心認真做論文，忙著找工作，就業(yè)壓力大；平時缺少寫作鍛煉，自身能力較低。學生認為自己畢業(yè)論文的難點在文章結(jié)構(gòu)方面、案例分析方面和聯(lián)系實際方面。學生認為畢業(yè)論文對找工作乃至走上工作崗位作用一般的約占70%。
　　4.學生論文成績基本情況
　　學生論文最終成績優(yōu)秀只有2%。論文成績?nèi)�部分中指導老師評分中創(chuàng)新與成效、獨立分析和解決問題的能力、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度這三項為主要失分點，評閱老師評分中創(chuàng)新與成效、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度、難度與工作量這三項為主要失分點，而答辯小組評分中主要的三項失分點為回答問題的正確性、邏輯思維能力和專業(yè)知識掌握程度。由此可以看出，學生論文失分點主要是由于創(chuàng)新能力缺乏、專業(yè)知識的綜合運用能力欠缺及對論文內(nèi)容論述不充分等造成的。
　　根據(jù)以上統(tǒng)計分析，把“畢業(yè)論文成績”作為被解釋變量，設定為二分類變量：“優(yōu)秀與良好=1”與“中等及以下=0”，用logistics回歸模型進行實證分析。探討畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素方面，選取“學生對待畢業(yè)論文的認識”、“是否參與過科研活動”、“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”、“完成論文時間是否在三個月以上”、“所需資料是否來源于平時或畢業(yè)實習中積累”五個變量作為回歸分析的解釋變量。

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