【摘要】本文介紹在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有效教學(xué)理念課程設(shè)計理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)上智能仿真的“教”與“學(xué)”環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)設(shè)計原則。課程設(shè)計總體框架遵循了遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)教、學(xué)、考、評一體化設(shè)計。并介紹了網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的技術(shù)規(guī)范及其對基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的技術(shù)支持。最后介紹構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程基本情況。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 個性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)上教學(xué) 教學(xué)有效性
　　【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0233-02
　　一、教學(xué)理念與課程設(shè)計
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重“以學(xué)生為中心”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對知識意義的主動建構(gòu)，認(rèn)為“情境”、 “協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。有效教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)效果與效率、學(xué)生的進步和發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的可測性和量化、教師的反思意識、有效教學(xué)的實施策略。因此，需要深入分析學(xué)習(xí)需求以及師生分離的教學(xué)實際，結(jié)合課程特點，依托信息技術(shù)，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)融合式教學(xué)設(shè)計與實踐，為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計打好理論和實踐基礎(chǔ)。
　　一方面，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)過程中，各自的學(xué)習(xí)進度和采用的學(xué)習(xí)策略也因人而異，學(xué)習(xí)需求也隨之多樣；另一方面，“教”與“學(xué)”過程師生分離，造成兩個教學(xué)主體間心理疏遠(yuǎn)、情感交流缺失。這是設(shè)計該網(wǎng)絡(luò)課程的兩個基礎(chǔ)。同時也要求網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計提供融合式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地開展混合式學(xué)習(xí)。
　　根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點，以解決專業(yè)相關(guān)問題為目標(biāo)，我們建立了教學(xué)內(nèi)容體系，引入相關(guān)虛擬實訓(xùn)軟件，并對相關(guān)專業(yè)典型問題進行詳細(xì)分析和講解。在選取內(nèi)容與資源建設(shè)中，尊重學(xué)生的個體差異。為此，我們在課程設(shè)計時，根據(jù)學(xué)習(xí)者參差不齊的特點，因材施教，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)-精講-跟我練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，為尊重知識的連貫性，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個不斷生成、不斷建構(gòu)的過程，課程設(shè)計時在導(dǎo)學(xué)-精講-操練等環(huán)節(jié)，重視知識體系構(gòu)建，方便學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且也要創(chuàng)造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，增加真實感和吸引力。如：虛擬教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)-跟我練習(xí)、虛擬教師指導(dǎo)實驗-跟我實驗、虛擬課堂答疑-按知識點互動答疑，虛實結(jié)合輔導(dǎo)-課程論壇和在線課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了網(wǎng)上網(wǎng)下的融合式教與學(xué)活動的場所。
　　網(wǎng)絡(luò)課程打破時空界限，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，為不同年齡、不同起點的學(xué)習(xí)需求者提供了方便、靈活的個性化學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的特征，我們就助學(xué)-操練-互動設(shè)計了三個活動區(qū)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己對知識點的掌握情況，有選擇性地進入不同的學(xué)習(xí)活動區(qū)域，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，基于對多樣化學(xué)習(xí)需求的分析，按照教學(xué)任務(wù)總要求，將每一個相對獨立的知識點依照網(wǎng)上學(xué)習(xí)-面授導(dǎo)學(xué)-網(wǎng)上學(xué)習(xí)的順序進行一體化“教”與“學(xué)”設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的作用，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，切實保障教育教學(xué)質(zhì)量。
　　將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和面授導(dǎo)學(xué)有機整合在一起，通過設(shè)置相應(yīng)的欄目，支撐課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)-課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)-課堂網(wǎng)上再現(xiàn)：教師在網(wǎng)絡(luò)課程上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進行課前預(yù)習(xí)；在面授環(huán)節(jié)，不僅強調(diào)以導(dǎo)學(xué)為主，而且更關(guān)注應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程來組織教學(xué)；學(xué)生自主進行課后在線復(fù)習(xí)，未參加面授導(dǎo)學(xué)的學(xué)生可通過觀看面授導(dǎo)學(xué)的實錄播放及網(wǎng)絡(luò)課程中的直播進行在線學(xué)習(xí)。
　　二、技術(shù)規(guī)范
　　本課程充分根據(jù)教學(xué)有效性，且考慮學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的基本需求，以人機學(xué)原理為指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)資源和我們的教育理念通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)進行加工、豐富的人機交互技術(shù)加強輔助、強大的數(shù)據(jù)庫和動態(tài)語言技術(shù)作為支撐，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗，滿足了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。
　　首先，在技術(shù)上，本課程教學(xué)網(wǎng)站基于B/S架構(gòu)，采用SQL數(shù)據(jù)庫、ASP.NET等開發(fā)平臺，并綜合運用了Dreamweaver、Photoshop、Flash等多種技術(shù)手段。手機版課程網(wǎng)站則利用最新移動開發(fā)技術(shù)HTML5，CSS，JQuery-Mobile做支持；使用緩存、利用AJAX局部刷新，使流量達(dá)最低。運用音視頻、圖像和動畫以及流媒體課件等技術(shù)和形式，以HTML載體進行組織和鏈接，使教材立體化、多維化。Windows 流媒體（Stream Media Technology）技術(shù)的運用讓對視頻的訪問更流暢和自由。Adobe Flash 動畫技術(shù)使枯燥呆板的內(nèi)容展現(xiàn)的更精彩。
　　本網(wǎng)絡(luò)課程采用的數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)ADO，它是一種高效的數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)。對虛擬實驗的開發(fā)設(shè)計，考慮到虛擬實驗需要，同時又要能夠在瀏覽器中運行，因此使用FLASH+XML作為虛擬實驗的整體解決方案。
　　其次，本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計具有友好的人機交互，導(dǎo)航式欄目指引學(xué)習(xí)方向�！皩W(xué)習(xí)指南”、“教學(xué)文件”、“教學(xué)評價”、“網(wǎng)站鏈接”、“課程導(dǎo)航”等欄目介紹課程內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)策略與方法，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過設(shè)置“漸進式學(xué)習(xí)”、“查找式學(xué)習(xí)”、“案例式復(fù)習(xí)”、“模擬測試室”、“虛擬實驗室”為基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)課程中的“跟我練習(xí)”和“跟我實驗”欄目，分解解題和實驗過程，每個解題實驗步驟都進行提示和解答，特別適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)置“課程論壇”、“網(wǎng)上答疑”提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾、解決學(xué)習(xí)問題、督促有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生間的交互。
　　“教”與“學(xué)”行為欄目記錄師生活動全過程。記錄統(tǒng)計學(xué)生在各章知識點的學(xué)習(xí)活動行為，如觀看系統(tǒng)精講和例題精講等欄目次數(shù)及時間；瀏覽課程導(dǎo)學(xué)等欄目的情況；參加課程論壇和網(wǎng)上答疑的發(fā)、回貼數(shù)量；知識點作業(yè)、本章測試和綜合測試完成情況，這些信息可在學(xué)習(xí)評價界面中以圖表的方式反饋給學(xué)生，使其清楚的了解自己在各章中的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率并及時調(diào)整學(xué)習(xí)重點和計劃。同時，教師可以查看到對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計評價情況，便于其及時調(diào)整教學(xué)計劃或組織有針對性的輔導(dǎo)答疑。對于教師的網(wǎng)上教學(xué)活動情況，則統(tǒng)計該教師的發(fā)貼數(shù)、學(xué)生滿意度、批發(fā)作業(yè)份數(shù)等行為并進行考評。

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