摘 要 微課程是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的新型課程形態(tài)，其課程類型應(yīng)定位于校本課程，在整體教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮較強(qiáng)的輔助功能。微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)可建構(gòu)三種模式，即目標(biāo)—發(fā)展模式、過程—探究模式、情境—交互模式。
　　關(guān)鍵詞 課程原理；微課程；校本課程；信息技術(shù)
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2018）16-0053-03
　　1 引言
　　信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來巨大沖擊，給課程改革注入強(qiáng)大動(dòng)力。近幾年對微課程的應(yīng)用研究已成為教育的熱門話題。綜觀國內(nèi)對微課、微課程的研究，應(yīng)用前景看好，在微課程的概念、內(nèi)涵、定位、功能、應(yīng)用模式等方面可謂是百花齊放；但不同的定位、不同的表述，對內(nèi)涵理解不清晰、不準(zhǔn)確，影響微課程開發(fā)模式的科學(xué)建構(gòu)。
　　2 微課程的概念和內(nèi)涵簡析
　　課程概念根脈 任何一個(gè)科學(xué)概念都是伴隨人類生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐而產(chǎn)生的。有教育現(xiàn)象就有課程，課程的歷史源遠(yuǎn)流長，古今中外眾多教育學(xué)者提出各自的課程主張�！罢n程”一詞源于拉丁文，意思是“跑道（raceourse）”，西方最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程（course of study）”，
　　簡稱“學(xué)程”[1]。在我國現(xiàn)代漢語詞典中，“課程”定義為“學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程”，“課”則定義為“有計(jì)劃地分段教學(xué)”“教學(xué)的科目”“教學(xué)的時(shí)間單位”“教學(xué)的段落”[2]。課與課程是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。
　　當(dāng)今出現(xiàn)的微課、微課程，它們的基本屬性仍是“課”“課程”。微課、微課程是信息時(shí)代的產(chǎn)物，兩者相關(guān)聯(lián)而有別。綜觀百家之言，雖無統(tǒng)一的定義，但對微課和微課程有著本質(zhì)的共識：是以信息技術(shù)為支持的新形勢下教與學(xué)的資源；教學(xué)方式的新形態(tài)、新生態(tài)；“微”是它的突出特征，“課”是它的本質(zhì)特征。
　　微課、微課程的概念
　　1）微課、微課程現(xiàn)象。當(dāng)今在我國有幾種有代表性的微課界定，首先提出微課概念的胡鐵生認(rèn)為：“微課是教師針對某個(gè)特定的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合�！苯菇ɡ�認(rèn)為：“微課是以理解說明某一特定的知識為目的，以簡短在線視頻的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教學(xué)視頻。”黎加厚認(rèn)為：“微課程是有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且內(nèi)容比較簡短集中的一門小課程�！盵3]還有學(xué)者將微課程的顯現(xiàn)形態(tài)與混合式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使顯現(xiàn)形態(tài)多元化。還有學(xué)者認(rèn)為“微課是一種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)”等。綜合學(xué)者和一線教師對微課的認(rèn)識與理解，給了筆者界定理解微課程很大的啟示。我國微課正處于發(fā)展階段，還不成熟，仍處于“微課現(xiàn)象”階段，要給微課程下一個(gè)比較科學(xué)的概念確實(shí)還很難，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論及進(jìn)行微課和微課程的實(shí)踐探索。
　　現(xiàn)代課程論指出：“課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面或?qū)哟危阂皇俏镔|(zhì)性；二是活動(dòng)性；三是關(guān)聯(lián)性�！盵4]我國當(dāng)前的微課程現(xiàn)象均從不同的角度表現(xiàn)出三種層次或關(guān)聯(lián)：在物質(zhì)性上，微課程是各種教學(xué)資源的整合（包括視聽資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)工具等）；在活動(dòng)性上，微課程包括獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)形式靈活多樣便捷，不限時(shí)、不限地、碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢；在關(guān)聯(lián)性上，微課程的目標(biāo)、內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)等是在吸收了傳統(tǒng)課程思想的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
　　當(dāng)今我國微課程現(xiàn)象十分活躍，諸如：大多數(shù)微課表現(xiàn)的是比較單一的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻片段；有的只是大量學(xué)習(xí)資源的匯聚；有的從形式上把微課程變成課程的壓縮版；有的微課與整體目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)；有的微課內(nèi)容呈現(xiàn)體裁以“教”而微；等等。諸多模糊的認(rèn)識與理解制約著該課程的發(fā)展。
　　2）微課的概念與內(nèi)涵�？梢詮恼n程理論的角度來認(rèn)識微課和微課程現(xiàn)象，從中抽象出微課和微課程的概念。課程理論指出：界定課程的基本原則要基于當(dāng)代的學(xué)校教育情境，結(jié)合學(xué)術(shù)界對課程的理論探討描述課程的本質(zhì)含義。筆者認(rèn)為界定微課程的內(nèi)涵應(yīng)從四個(gè)維度進(jìn)行：①課程是學(xué)�？颇亢突顒�(dòng)；②課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)；③課程是教育活動(dòng)的計(jì)劃與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程；④課程是各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者的對話。
　　基于課程理論和當(dāng)今微課現(xiàn)象，筆者嘗試將微課界定為：以信息技術(shù)為支持，依學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)科內(nèi)容、過程及相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源的精短教學(xué)單位。微課程應(yīng)該是一種較系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的微課鏈接群，這種鏈接群應(yīng)按所用學(xué)科組織范圍，按一定結(jié)構(gòu)組織順序，彼此關(guān)聯(lián)銜接，使過程達(dá)到平衡。因此，微課程可以界定為：以信息技術(shù)為支持，多種學(xué)習(xí)資源與學(xué)科知識融合，以精短視頻為載體，構(gòu)成相關(guān)聯(lián)的可供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主選擇的較系統(tǒng)的碎片化課程鏈接群。
　　3 微課程的基本形態(tài)、類型及教學(xué)功能定位
　　基本形態(tài)及類型 所謂形態(tài)是指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。在微課、微課程的發(fā)展過程中，微課、微課程的內(nèi)涵越來越豐富，其形式也越來越多樣，逐漸形成不同的微課及微課程形態(tài)。微課程是信息時(shí)代產(chǎn)生的特殊的課程，其本身還不是一門專門的學(xué)科課程，但可應(yīng)用于各門學(xué)科課程，也就是它必須融入某一具體學(xué)科才能成為微課或微課程。在我國當(dāng)前的微課、微課程現(xiàn)象中，課程的基本形態(tài)表現(xiàn)為融合型，即與傳統(tǒng)的課程形態(tài)相融合。
　　傳統(tǒng)的課程基本形態(tài)為：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程。每一門課程的具體表現(xiàn)形態(tài)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和文本教材。微課程形態(tài)是在信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的新型課程形態(tài)，信息技術(shù)使教的方法與學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革。微課程的課程形態(tài)不同于傳統(tǒng)的課程形態(tài)，是傳統(tǒng)課程的發(fā)展與補(bǔ)充，它們有許多共同點(diǎn)，比如都具有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和教（學(xué)）案，但又具有各自的形態(tài)特征。微課程的結(jié)構(gòu)一般由學(xué)習(xí)視頻或軟件、配套媒體學(xué)習(xí)材料、教（學(xué)）案等構(gòu)成，組成一個(gè)相對完整的系統(tǒng)，發(fā)揮其教學(xué)的輔助功能。
　　綜觀當(dāng)今的微課、微課程的具體表現(xiàn)形態(tài)，大體可分為四種：

相關(guān)熱詞搜索：課程教學(xué) 定位 模式 功能 設(shè)計(jì)