有媒體報(bào)道，從今年秋季學(xué)期開始，清華大學(xué)將為全校教師提供教學(xué)過程中課程作業(yè)的查重服務(wù)。查重系統(tǒng)包括三類檢測(cè)，一是橫向檢測(cè)，將上傳作業(yè)與系統(tǒng)中已有的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比；二是縱向檢測(cè)，可將往年的電子版作業(yè)打包，上傳到系統(tǒng)中，防止上下年級(jí)抄襲；三是校內(nèi)互檢，防止同學(xué)之間的相互抄襲。
　　就在前不久，教育部印發(fā)通知，要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重。而清華大學(xué)采用作業(yè)查重系統(tǒng)，也算是對(duì)此的呼應(yīng)。究其用意，就在于嚴(yán)格過程管理，防止學(xué)生以抄襲、弄虛作假的方式對(duì)待平時(shí)作業(yè)，由此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　就此而言，采用作業(yè)查重系統(tǒng)，的確可以有效防止抄襲，而在此基礎(chǔ)上，顯然還有必要采取更多措施真正終結(jié)“水論文”。其中最根本的辦法就是，高校教師要真正花時(shí)間對(duì)學(xué)生的課程論文進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生課程論文的情況，與學(xué)生共同進(jìn)行研討。
　　麻省理工學(xué)院一位本科生就告訴我，他大二、大三學(xué)習(xí)時(shí)，教授就會(huì)每周花兩個(gè)小時(shí)和他交流，指導(dǎo)完成課程研究項(xiàng)目，而且還是世界頂尖教授。這讓他對(duì)課程論文不敢怠慢，更不敢弄虛作假，而且通過撰寫論文的過程，從教授那里學(xué)到很多。
　　這自然也對(duì)教師投入教學(xué)提出了很高的要求。畢竟，指導(dǎo)學(xué)生，需要投入大量時(shí)間。但我國(guó)高校目前對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，卻主要精力都導(dǎo)向申請(qǐng)課題、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)，甚至部分教授對(duì)研究生和博士生都沒有時(shí)間指導(dǎo)，對(duì)于本科教學(xué)，更難投入時(shí)間。如果這一問題不解決，教育部提出的提高本科教育質(zhì)量的措施，恐怕難以落地。
　　說到底，課程“查重”對(duì)嚴(yán)格教育過程管理確實(shí)大有益處，而在治標(biāo)之外，也有必要在“治本”上不斷加碼——也只有讓國(guó)內(nèi)大學(xué)以辦一流本科教育為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教師考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師重視投入教學(xué)、研究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，“水課”的問題以及作業(yè)、考試放水的問題，才能隨之解決。
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