【摘要】Moodle作為一個教學輔助系統(tǒng)，在教師與學生之間建立起一個靈活高效的資源共享的學習平臺，學生可以通過該平臺與教師互動、與他人互動，發(fā)現問題、討論問題、解決問題，從而獲取更多的教學資源，最終實現教學目的�，F結合職業(yè)教育的教學特點，分課程管理和學生管理兩個部分淺談Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學管理中的應用。
　　【關鍵詞】Moodle教學輔助系統(tǒng) 課程管理 學生管理
　　【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0233-01
　　筆者赴新西蘭訪學期間，接觸了在澳新教育系統(tǒng)中被廣泛應用的Moodle教學輔助系統(tǒng)。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，即面向對象的模塊化動態(tài)學習環(huán)境，它作為一個教學輔助系統(tǒng)，在教師與學生之間建立起一個靈活高效的資源共享的學習平臺，學生可以通過該平臺與教師互動、與他人互動，發(fā)現問題、討論問題、解決問題，從而獲取更多的教學資源，最終實現教學目的。現結合職業(yè)教育的教學特點，分課程管理和學生管理兩個部分淺談Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學管理中的應用。
　　一、Moodle系統(tǒng)在課程管理中的應用
　　Moodle教學輔助系統(tǒng)根據課程管理的需要，劃分為課程資源、課程作業(yè)、課程論壇、課程測驗、教學評價等多個模塊，其中課程資源、課程作業(yè)和課程論壇三個功能模塊各具特色。
　　在新西蘭職業(yè)教育專業(yè)課程課堂上，教師和學生沒有專門使用的統(tǒng)一書面教材。教師在學期開始之前，必須按教學要求將教學資料上傳至Moodle系統(tǒng)中該專業(yè)課程資源欄目下；學生在上課前，通過登陸Moodle系統(tǒng)，找到相應的專業(yè)課程，閱讀、下載或打印教學資料，完成課程預習；教師授課也是圍繞相同的教學資料開展教學。在課堂上，教師可以直接登陸Moodle系統(tǒng)，調出已上傳在系統(tǒng)中的教學資料，通過投影設備，講授教學內容。值得一提的是，新西蘭的教師會把課程標準中學生最關心的課程考核標準單獨在課程資源首頁列出來，從課堂考勤到每項課程作業(yè)所占總成績的比重都非常詳細，學生清晰的掌握考核的重點。
　　在課程作業(yè)模塊中，教師布置作業(yè)和批改作業(yè)、學生提交作業(yè)都是在Moodle系統(tǒng)上完成。教師在該模塊中上傳課程作業(yè)要求，設定提交作業(yè)截止時間；學生登陸賬號后，系統(tǒng)會自動提醒學生作業(yè)信息。根據不同作業(yè)形式，學生可以選擇在線完成或下載完成后提交。學生提交的作業(yè)，系統(tǒng)自動利用該模塊嵌入的turnitin軟件（國內將turnitin論文檢測軟件翻譯作“圖尼丁”），進行文稿相似度檢測，利用turnitin軟件背后強大的全球數據庫，以非�？斓乃俣缺葘Τ鲆粋�相似度比例，從而對學生提交作業(yè)的原創(chuàng)性進行一個比較客觀的判斷。無論教師或學生都可以登陸系統(tǒng)，查看學生提交作業(yè)的情況，作業(yè)提交的時間、文稿的相似度檢測結果、教師的批改成績等信息一目了然，并且所有的信息都被保存在系統(tǒng)中，可以隨時檢索和調用，方便教師追蹤和分析學生學習歷程。
　　課程論壇模塊為教師和學生創(chuàng)造了一個思維碰撞的平臺。教師和學生都可以主導一個話題、上傳學習資料、分享學習心得，師生之間、學生之間在探討中相互學習、相互溝通。對學生而言，在該學習環(huán)境中處于主人翁地位，激發(fā)了學生的學習積極性；對教師而言，則可以實現點對面和點對點的專項輔導。以建筑工程專業(yè)工程測量課程為例，針對學生掌握測量儀器實操技術困難的情況，除了實訓課堂上進行儀器操作練習外，教師可以在論壇上設立專題進行在線答疑，引導學生提問和討論，實時追蹤學生掌握情況；教師可以方便地鏈接互聯(lián)網上相關資源，比如測量儀器操作視頻，有的放矢對學生進行專項輔導。
　　二、Moodle系統(tǒng)在學生管理中的應用
　　Moodle系統(tǒng)不僅賦予了教師課程管理的自主性，而且在學生管理上也有一定的特點。在Moodle系統(tǒng)中，教師以課程管理者的身份，可以控制登陸進入課程學習的學生或其他人員、刪除閑雜人員；可以給課程設置密碼。在新西蘭職業(yè)教育院校中，Moodle系統(tǒng)中的考勤記錄可以直接被調用，作為國際學生繼續(xù)申請簽證和國內學生申請繼續(xù)深造的證明。學生出勤情況與學習成績和繼續(xù)教育掛鉤，對學生具有非常大的約束管理作用，教師有了更大的課堂管理自主權。
　　綜上所述，Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學管理的應用上有自身的優(yōu)勢。Moodle不僅有專門的技術開發(fā)公司，而且在全球有很多技術支撐公司共同參與該項目的運作，能從技術層面上最大程度的支持和實現其功能。在技術上，以顯示形式為例，Moodle1支持顯示任何形式的網絡文檔，包括Word、Excel、PDF、Powerpoint、視頻等等；所有鏈接的互聯(lián)網資源包括視頻文件都是所見即所得。在功能上，以課程作業(yè)模塊中嵌入的turnitin軟件為例，自動檢測提交作業(yè)的相似度，有助于端正學風，為鼓勵原創(chuàng)精神的學習氛圍提供了有力的技術支持，因而得到教育工作者的追捧。然而，與所有教學輔助系統(tǒng)一樣，Moodle雖然具有易學易用的特點，但是對教師和學生的自主學習能力有一定的要求。為充分地利用該平臺開展教學，新西蘭職業(yè)教育院校中負責維護Moodle1系統(tǒng)運行的技術部門還兼具推廣和培訓職能，為教師和學生提供Moodle系統(tǒng)培訓，解答系統(tǒng)使用過程中的問題。
　　近些年，國內不少有志于教學管理信息化的企業(yè)也開發(fā)出不少教學輔助系統(tǒng)，在職業(yè)院校中也多有推廣，但使用過程中存在諸多問題，比如上傳文件格式和文件大小的限制、系統(tǒng)界面不夠簡潔明了、系統(tǒng)兼容性和易用性有待提高等等，甚至在運行過程中出現癱瘓。此外，因不少教學輔助系統(tǒng)各有其短板之處，所以在國內職業(yè)院校教學管理中不得不同時使用多個系統(tǒng)，登陸或鏈接多個網站，對教學管理帶來諸多不便。相比之下，Moodle教學輔助系統(tǒng)則在技術支持和功能整合上更勝一籌，值得取長補短、擇善而從。

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