摘要：環(huán)境工程原理是一門理論性和實踐性都很強的課程，在基礎課和專業(yè)課中起著銜接作用。針對環(huán)境工程原理課程的教學現(xiàn)狀，建設一支結構合理、理工結合的教學團隊，并在此基礎上對課堂教學方法、實踐內(nèi)容和方式、考核體系進行了改革嘗試。課程改革提高了學生的學習積極性，增強了學生的工程實踐能力。
　　關鍵詞：環(huán)境工程原理；教學團隊；教學改革；考核體系
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0080-03
　　環(huán)境工程原理是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一，主要闡述水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置工程、污染環(huán)境凈化工程等具有共性的基本原理、現(xiàn)象和過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎^[1-2]。課程內(nèi)容包括環(huán)境工程原理基礎（流體流動、熱量和質(zhì)量傳遞）、分離過程原理（機械分離和傳質(zhì)分離）和反應工程原理（化學、生物反應）三大部分^[3]。
　　環(huán)境工程原理課程內(nèi)容比較抽象，涉及到的概念、原理眾多，公式推導復雜、形式繁雜，理論性和實踐性都很強，學習難度非常大^[4]。如果該課程教學效果差，將會直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，不利于學生工程應用能力的培養(yǎng)。針對青島理工大學的實際情況，近幾年加強了環(huán)境工程原理教學團隊的建設，并在課程改革方面采取了一些措施。
　　一、教學團隊的建設
　　師資隊伍水平是提高教學質(zhì)量的決定性因素。環(huán)境工程原理課程的理論性和實踐性都很強，要求教師不僅要有較高的理論水平，同時還應具有一定的工程實踐經(jīng)驗^[5]。經(jīng)過多年的建設，學院逐漸形成了一支年齡結構合理、擁有較高學歷、理工結合、治學嚴謹?shù)膬?yōu)秀教學隊伍。教學團隊現(xiàn)有教師7人，其中教授、副教授、高級工程師各2人，40歲及以上教師5人、40歲以下2人，具有博士學位教師6人、碩士學位教師1人，其中2位教師具有國外留學經(jīng)歷。團隊教師中有山東省優(yōu)秀研究生指導教師1人，校級青年骨干教師2人。在課程團隊建設過程中，重點開展了以下工作。
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　　利用年長教師擁有的豐富經(jīng)驗，在年輕教師上課時由年長教師助課，課后提出意見，幫助青年教師快速成長；青年教師在多媒體技術方面有優(yōu)勢，在年長教師上課時由青年教師助課，幫助建立健全課程的教案、多媒體課件，使課程講授更為直觀、生動，便于學生更好地理解課程內(nèi)容。
　　（二）理論和實踐的融合
　　打破理論教學和實驗教學之間的界限，使理論教學和實驗教學相互融合。課內(nèi)外實驗由實驗室教師和授課教師共同負責，從預習、實驗到報告提交、成績評測，全方位對學生進行輔導和考核；課程設計由6位教師輪流負責，每班2人，主帶教師和輔導教師相結合。同時，團隊中的教師共負責4項國家基金的研究，充分利用教師現(xiàn)有的科研條件，促進課內(nèi)實驗和課外研究的開展，全面提高教學質(zhì)量。
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　　堅持相互聽課和觀摩教學，每月2次定期交流，教師間相互借鑒，取長補短，同時對學生的學風、學習效果等情況及時溝通交流，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方法，然后具體實施，發(fā)揮互助作用。
　　二、課程改革實踐
　　（一）課堂教學
　　1. 授課手段
　　采用先進的多媒體課件授課，形象、生動地呈現(xiàn)授課內(nèi)容。在課件中配置了多種視頻素材和動畫，如換熱器的構造、填料塔總體結構等，通過動畫演示，使教學素材具有很強的真實感和表現(xiàn)力。這樣不但提高了教學效果和課堂教學質(zhì)量，而且也提高了學生分析和解決工程實際問題的能力。
　　然而，傳統(tǒng)的板書模式并非一無是處。板書模式在公式推導過程中能更好地展示過程和技巧，因而在多媒體輔助教學過程中要合理靈活地利用板書模式，有效地推進教學的開展。
　　2. 授課方式
　　環(huán)境工程原理若采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，理論的講解不結合實踐，極易使學生感到晦澀難懂，進而產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，不利于課程內(nèi)容的學習和理解。為此，將環(huán)境工程原理中的主要原理和典型公式加以梳理，設計出與實際工程相關的典型案例，通過案例式教學法讓學生進行思考和分析，加深學生對抽象理論的理解，提高學生分析實際問題的能力。
　　對課程難點設置專門的討論題目，將學生分成小組進行分析研討。如研究對流傳熱系數(shù)時，讓學生根據(jù)前邊學過的熱傳導的計算公式，研究是否可以利用已有的知識設法求出對流傳熱系數(shù)。通過大家激烈的討論，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　3. 課外講座
　　當課程完成一半和課程全部結束后，采用專題講座的形式講述環(huán)境學科前沿的技術研究，使學生在掌握基本理論的同時，了解相關技術的最新研究動態(tài)，形成初步的科研意識。這些穿插于常規(guī)課堂的專題講座，可以使學生跟蹤學科前沿的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的求知欲，拓展他們的知識面。
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　　1. 實驗改革
　　整合實驗教學內(nèi)容與項目，將其劃分為基礎型實驗、綜合型實驗和開放型實驗�；A型實驗即教學大綱所要求的必做基礎實驗，用來幫助學生鞏固所學理論知識及其基本的操作訓練，這部分實驗以演示驗證型實驗為主，如雷諾演示實驗；綜合型實驗通過整合一些跨學科、內(nèi)容豐富的實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力，如傳熱綜合實驗等；開放型實驗是指在原有必做實驗基礎上，由教師結合科研項目或根據(jù)工廠急需解決的問題擬定實驗題目，讓學生通過查閱文獻、擬定實驗方案、材料準備及約定使用實驗室及儀器的時間，獨立完成實驗。
　　這樣的實驗教學改革為學生提供了多層次、全方位、系統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，增強學生的實踐能力，有效提高實驗教學效率。

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