[摘要]本科畢業(yè)論文寫(xiě)作既是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)與檢測(cè)，又是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再深入學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。從學(xué)生方面而言，由于對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)積累和準(zhǔn)備不夠，解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新的能力不強(qiáng)等原因，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在著被動(dòng)化、“百度”化、抽象化、拼湊化等問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策在于：切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人工作；強(qiáng)化研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)；選題實(shí)行學(xué)生“選”、教師“導(dǎo)”的雙向性；適當(dāng)開(kāi)展論文競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍；開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，提高文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作能力。
　　[關(guān)鍵詞]本科；畢業(yè)論文；質(zhì)量
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-0292（2013）02-0180-03
　　一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義
　　近年來(lái)，關(guān)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問(wèn)題引起了較多的關(guān)注和討論，甚至有人因一些畢業(yè)論文質(zhì)量差而否認(rèn)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義和必要性，這當(dāng)然是有所偏頗的。劉錫慶曾在《怎樣寫(xiě)作畢業(yè)論文》中談及了本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性：畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求、一項(xiàng)終結(jié)考核，是校方對(duì)學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗(yàn)，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測(cè)，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介^[1]。本科畢業(yè)論文是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程^{[2]（P96-97）}。這些看法當(dāng)然是極為正確的。在筆者看來(lái)，本科畢業(yè)論文在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著非常重要的意義，主要有以下三個(gè)方面。
　　1.學(xué)以致用。畢業(yè)論文的寫(xiě)作必須以掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，需要具備較強(qiáng)的書(shū)面文字表達(dá)能力，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行必要的調(diào)查研究。這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)、檢測(cè)與運(yùn)用，也是一次專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的再提高，而且更能增強(qiáng)和檢測(cè)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)以致用、知行合一之目的。
　　2.獨(dú)立思考。本科學(xué)生畢業(yè)之后，就要獨(dú)立自主地開(kāi)展相關(guān)工作，而其畢業(yè)論文寫(xiě)作，正是鍛煉他們獨(dú)立思考和獨(dú)立完成其工作任務(wù)及其能力的好機(jī)會(huì)。雖說(shuō)畢業(yè)論文寫(xiě)作有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)主要起督促、指導(dǎo)與審核等方面的輔助作用，而學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作方案的確定、資料的搜集和整理、具體章節(jié)的設(shè)計(jì)、整篇內(nèi)容的撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，都要由學(xué)生本人獨(dú)立去完成。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要刻苦鉆研，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)寫(xiě)作主體的聰明才智。
　　3.創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文當(dāng)然是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，但它更是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)探索與研究過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)，是研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，可使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本過(guò)程和方法有直接的體會(huì)與了解，也可以使學(xué)生掌握如何搜集、整理資料，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而獨(dú)立開(kāi)展研究和探索，自主進(jìn)行思想邏輯的表達(dá)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。
　　二、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
　　在近年來(lái)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多論文的質(zhì)量有待提高，畢業(yè)論文的水平總體上呈下滑趨勢(shì)。概括起來(lái)主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
　　1.寫(xiě)作過(guò)程被動(dòng)化。首先是選題的被動(dòng)化，即指在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，存在教師命題、學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向、專(zhuān)長(zhǎng)和項(xiàng)目、課題研究缺乏了解，教師對(duì)學(xué)生的興趣與長(zhǎng)處也不一定完全清楚明了。故而，這種命題作文式的約束性選題方式，并不能很好地達(dá)到因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，也對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不利。
　　其次是不少學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中也缺乏主動(dòng)性。從現(xiàn)實(shí)的情形看，積極、主動(dòng)找指導(dǎo)教師談?wù)撐膶?xiě)作相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生不多，大多數(shù)人只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師的安排來(lái)做，需要指導(dǎo)教師的催督，并且在論文寫(xiě)作中往往不知道如何下手，不少學(xué)生在拿到題目以后都采取等、靠、拖的辦法，到最后非交差不可的時(shí)候，再依葫蘆畫(huà)瓢匆匆草就，甚至全靠復(fù)制和抄襲，這對(duì)學(xué)生查閱資料的能力、獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力都形成制約，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
　　2.資料搜集“百度”化。畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行獨(dú)立思考與分析、論證，需要有自己的新見(jiàn)解。博士、碩士論文應(yīng)該如此，即便是本科層次的畢業(yè)論文，也應(yīng)該體現(xiàn)這一要求。但實(shí)際的情形是，一些學(xué)生的畢業(yè)論文，往往缺乏細(xì)致的調(diào)查分析和研究，只不過(guò)是閉門(mén)造車(chē)，抄襲現(xiàn)象不可謂不嚴(yán)重�？陀^上，近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為論文的寫(xiě)作提供了便捷，但也為粗制濫造和抄襲打開(kāi)了方便之門(mén)。在一些學(xué)生的畢業(yè)論文中，存在整段抄襲、前后脫節(jié)、邏輯混亂、知識(shí)性錯(cuò)誤、病句和錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象。究其原因是連正規(guī)的學(xué)術(shù)期刊資料也不去搜集，僅僅通過(guò)“百度一下”，然后將其剪切和粘貼下來(lái)，就變成了自己的一篇畢業(yè)論文。而這樣的“百度”化論文，往往是句子不通，錯(cuò)別字連篇，段落層次不清，邏輯結(jié)構(gòu)全無(wú)，文本引用漏洞百出。
　　3.論文內(nèi)容抽象化。即在一些畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，往往只是知識(shí)性、理論性文字的拼湊、搬弄與堆積，缺乏具體的、有力的論證，也較少具體的案例與作品的剖析。例如，在某些漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文中，缺乏對(duì)文學(xué)作品的深入解讀，只是將作家的生平、思想、創(chuàng)作藝術(shù)、影響等方面進(jìn)行抽象的堆砌羅列。且不說(shuō)其中缺乏創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和方法，甚至也看不到學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立閱讀與思考的痕跡。此外，有些題目可能太大，范圍過(guò)寬，學(xué)生難以把握，只能泛泛而談；有些題目可能太小，范圍過(guò)窄，以致無(wú)法展開(kāi)，只好干巴巴地湊幾千字完事；有的選題過(guò)于陳舊，學(xué)生不感興趣，因而便敷衍了事，只求通過(guò)。

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