摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)人類一種重要的學(xué)習(xí)方式，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。與傳統(tǒng)課堂環(huán)境相比。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生合作交流解決問題，這對學(xué)生的合作能力、探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都具有非常重要的作用。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐已成為網(wǎng)絡(luò)教育界研究的熟點(diǎn)。本文在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，提出了電大開放教育教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的意義，且將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，并取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐
　　
　　一、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)
　　
　　(一)什么是協(xié)作學(xué)習(xí)
　　協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定的激勵(lì)機(jī)制下和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過參與小組討論、協(xié)商等形式的活動(dòng)，為達(dá)到個(gè)人、小組、班級共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或獲得最大化的學(xué)習(xí)效果，而進(jìn)行協(xié)作互助的學(xué)習(xí)形式。
　　(二)什么是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)
　　基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，由多個(gè)學(xué)習(xí)者在一定的激勵(lì)機(jī)制下針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而彼此交互與合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的學(xué)習(xí)形式。
　　(三)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)之理論依據(jù)
　　1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
　　構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建”四個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)天地，也可以說網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)建主義提供了理想的外部環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作學(xué)習(xí)離不開構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在個(gè)體與環(huán)境的交互過程中產(chǎn)生的，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的上述特征又非常適合協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的交流、協(xié)作和競爭在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以得到真實(shí)的體現(xiàn)。
　　2.人本主義學(xué)習(xí)理論
　　人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)習(xí)者為中心，給學(xué)習(xí)者自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系。在班級人格中任何使學(xué)習(xí)者感受到羞辱、苛刻、責(zé)難、輕視、貶抑個(gè)人價(jià)值的東西，都會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在輕松、合作、溫暖的有安全感的氣氛中進(jìn)行。同時(shí)，人本主義重視人的成就感，認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授，而是以心理氣氛的形成為準(zhǔn)繩。學(xué)習(xí)具有不可替代性，開展協(xié)作學(xué)習(xí)同樣離不開學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
　　3.新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論
　　教學(xué)設(shè)計(jì)理論是用系統(tǒng)方法分析問題、解決問題、試行教學(xué)進(jìn)程、評價(jià)教與學(xué)效果和修正試行結(jié)果的規(guī)劃進(jìn)程。利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要體現(xiàn)新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)。
　　
　　二、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在電大開放教育《法學(xué)概論》教學(xué)中的實(shí)踐
　　
　　(一)《法學(xué)概論》課程介紹
　　1.教材分析
　　《法學(xué)概論》是浙江電大為開放教育非法律專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的選修課。該課程開設(shè)的主要目的是以我國現(xiàn)有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，讓非法律專業(yè)學(xué)生，通過對法學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，初步掌握我國法學(xué)的基本概念、基本原理、原則和制度，明確我國法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，以提高學(xué)生的法律意識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用民法理論分析實(shí)際司法問題�！斗▽W(xué)概論》的教材具有以下特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)知識；注重理論聯(lián)系實(shí)際；重難點(diǎn)突出。
　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法
　　《法學(xué)概論》教材編寫體例共設(shè)十四章，由于開放教育面授課時(shí)間安排較少，無法逐一進(jìn)行詳講，故筆者根據(jù)教材特點(diǎn)對其進(jìn)行處理，首先突出重點(diǎn)章節(jié)，再將重點(diǎn)章節(jié)劃分為六個(gè)專題進(jìn)行面授輔導(dǎo)；然后將次要章節(jié)也劃分為六個(gè)專題，制作好課件，上傳至院網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)平臺(tái)”，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　面授教學(xué)過程中，主要采用講授法、案例教學(xué)法和小組討論法等形式，要求學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　《法學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)，除了六次面授課，其余知識點(diǎn)的掌握全都依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生、學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　(二)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在《法學(xué)概論》教學(xué)中的課例
　　1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
　　“民法概述”這一節(jié)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握民事法律關(guān)系構(gòu)成的要素，公民、法人的民事權(quán)利能力和行為能力，民事法律行為，并能通過基本知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際案例的分析。
　　設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)知識點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，原因在于其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，對于理論聯(lián)系實(shí)際的相關(guān)問題，可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上憑借已有的經(jīng)驗(yàn)做出判斷。同時(shí)針對其結(jié)論可以通過小組討論的方式來進(jìn)一步構(gòu)建新知識。
　　2.教學(xué)實(shí)施過程與策略
　　基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成各個(gè)任務(wù)，針對不同任務(wù)或同一任務(wù)的不同方面讓學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色以小組的形式參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　筆者將基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程大致分為三個(gè)部分：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。
　　第一：準(zhǔn)備階段
　　(1)建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組
　　首先，對授課班級開學(xué)初《開放教育新學(xué)員基本情況問卷調(diào)查》的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件與能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況；其次，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將班中不同性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)有利于產(chǎn)生各小組間的同質(zhì)性；最后，每個(gè)小組一般安排5人，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　設(shè)計(jì)意圖：小組是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式，是否建立良好的組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)小組直接會(huì)影響學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以筆者在建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組整體水平，既要保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在小組都能承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，又要重視小組間積極的相互依賴與合作，保持他們是“同舟共濟(jì)”的關(guān)系。也就是學(xué)生既要能獨(dú)立完成自己的任務(wù)，又要與小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　(2)創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)
　　明確本次教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“專題討論”案例一、二、三；“課程論壇”關(guān)于民事法律關(guān)系構(gòu)成的要素，公民、法人的民事權(quán)利能力和行為能力，民事法律行為等話題進(jìn)行討論。
　　設(shè)計(jì)意圖：在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一些開放的、具有一定復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)意義的問題情境，有利于吸引學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位和輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用。筆者安排明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使其真正理解小組目標(biāo)與任務(wù)的含義。
　　第二：實(shí)施階段
　　(1)加強(qiáng)分工協(xié)作學(xué)習(xí)
　　建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組后，確定各組的組長，讓各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組完成其中一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)分工。首先，由各成員自主學(xué)習(xí)，遇有疑問時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查找信息資源或者向其他組員或

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