[摘要]本文探討基于“新商英國標(biāo)”認(rèn)識下，建設(shè)“英美文學(xué)”立體課程體系的理論構(gòu)想和實(shí)踐操作，提出以文學(xué)文本的研讀來做個(gè)案研究學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)英語知識，借此實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的改革來培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力，從而真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭能力的提高。
　　[關(guān)鍵詞]英美文學(xué);商務(wù)英語;立體課程體系;項(xiàng)目型學(xué)習(xí);核心能力
　　[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0143-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.064 [本刊網(wǎng)址]http：//
　　2017年，我國教育部最新制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新商英國標(biāo)”）出臺，對商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)評價(jià)等給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求�！靶律逃�國標(biāo)”明確指出商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力包含，“英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力”。這其中，思辨與創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)長期以來都是英美文學(xué)課程教學(xué)的培養(yǎng)訴求。同時(shí)，在商務(wù)英語本科專業(yè)核心課程要求中，“新商英國標(biāo)”也清楚標(biāo)明“英美文學(xué)選讀”作為專業(yè)核心課程，占專業(yè)課學(xué)時(shí)比重應(yīng)為5%一10%。
　　然而在實(shí)際商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程中，英美文學(xué)課程日益邊緣化，專業(yè)核心課程的地位得不到彰顯。在市場化經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)主義盛行的社會語境中，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中，英美文學(xué)課程的專業(yè)核心地位岌岌可危，承受到課時(shí)壓縮，課程改革，培養(yǎng)方案調(diào)整等多重壓力。秉持實(shí)用至上的信念，大多在校學(xué)生都強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的工具性而忽略其教化的審美性和思辨性。僅以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國語學(xué)院應(yīng)用英語系為例，英美文學(xué)課已經(jīng)在新的本科生培養(yǎng)方案（2016版）中被調(diào)整為專業(yè)選修課，課時(shí)進(jìn)一步縮減。該課程分設(shè)在二年級上、下學(xué)期，學(xué)分調(diào)整為2，學(xué)時(shí)為32。這使得原本就學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生更加覺得英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)無足輕重。四個(gè)教學(xué)班級的學(xué)生在二年級上學(xué)期選課后，文學(xué)課的課堂往往只剩下3個(gè)（學(xué)校教務(wù)部規(guī)定，選課人數(shù)必須達(dá)到10人以上才能開班）。且課堂教學(xué)中配合度偏低，課下學(xué)習(xí)熱情泛泛，相應(yīng)的閱讀任務(wù)完成度低。
　　必須重視的是，英美文學(xué)課程在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中占據(jù)著極其重要的地位。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科定位決定了英美文學(xué)課程是其專業(yè)設(shè)置中的專業(yè)核心課程。仲偉合在“高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位”一文中指出，商務(wù)英語專業(yè)是商務(wù)和英語結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，但是，其基本定位是外國語言文學(xué)專業(yè)類別下的英語類專業(yè)，其“外國語言文學(xué)專業(yè)類的屬性是明確的”。商務(wù)英語專業(yè)術(shù)語英語類專業(yè)的學(xué)科屬性決定了英美文學(xué)是商務(wù)英語專業(yè)核心課程的基本架構(gòu)（王立非、張裴瑞，2015）。其次，英美文學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)的“功能性”必不可缺。《新商英國標(biāo)》明確指出商務(wù)英語專業(yè)定位人文學(xué)科，當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，貫穿人文主義精神。其中，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)已然引起外語界的重視，積極的思辨傾向成為高等教育和英語人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一（鐘美蓀、孫有中，2014：4）。
　　在“新商英國標(biāo)”的指導(dǎo)下，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國語學(xué)院應(yīng)用英語系，積極著手進(jìn)行“英美文學(xué)（商務(wù)英語）”課程的改革和建設(shè)，嘗試將文學(xué)與商務(wù)英語結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)聯(lián)通課程內(nèi)容的設(shè)置。我們的具體做法包含以具有導(dǎo)向的英美文學(xué)文本為例，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)與商務(wù)英語課程內(nèi)容的融通：選擇具有鮮明商務(wù)背景的文學(xué)文本，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的融通性教學(xué);以對文學(xué)文本的批評實(shí)踐促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的提高：通過任務(wù)型教學(xué)法、案例性教學(xué)法、學(xué)生主導(dǎo)性教學(xué)法的綜合運(yùn)用，在文學(xué)文本的批評實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
　　應(yīng)用英語系通過“英美文學(xué)（商務(wù)英語）”課程體系的構(gòu)建，為專業(yè)課程體系建設(shè)中形成良好的以學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向的課程矩陣建設(shè)。我系立足我校辦學(xué)條件，著眼個(gè)性化人才培養(yǎng)，改革英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)際教學(xué)實(shí)踐、步驟、實(shí)施方案以及具體課程設(shè)置和安排。在“英美文學(xué)（商務(wù)英語）”的課程設(shè)置和課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人文素養(yǎng)培養(yǎng)”為核心，以提升“思辨能力和創(chuàng)新能力”為兩翼的教育觀，加強(qiáng)學(xué)生觀點(diǎn)輸出能力的培養(yǎng)，帶動語言能力的提升。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)核心地位的轉(zhuǎn)換，形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，充分利用近年逐步推廣的云課堂、開放課程（OCW）和慕課（MOOC）延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更為多維化、立體化，且更為便捷，更為迅速。
　　目前商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)總體而言，商務(wù)類課程與英美文學(xué)課程陷入單獨(dú)科目教學(xué)的窠臼，固守本科目教學(xué)內(nèi)容，忽略了兩門學(xué)科內(nèi)容的互通性。本系嘗試在英美文學(xué)教學(xué)過程中引入商務(wù)知識、分析商務(wù)現(xiàn)象，并使用真實(shí)的閱讀材料提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，實(shí)現(xiàn)文學(xué)課程和商務(wù)英語課程不同學(xué)科的知識相互通融。可以不夸張地說，英美文學(xué)作品只有與商務(wù)英語相關(guān)，才能激發(fā)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，幫助學(xué)生從比較開闊的、跨學(xué)科的視角思考問題，收集資料，與人交流合作，達(dá)到不同文化和不同專業(yè)之間的溝通。
　　教學(xué)內(nèi)容方面，從傳統(tǒng)的英美文學(xué)文本中選取具有鮮明的商務(wù)背景的文本來充實(shí)和更新“英美文學(xué)（商務(wù)）”課程體系構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。作為經(jīng)管法學(xué)科優(yōu)勢明顯的財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)高校，應(yīng)用英語系在商務(wù)英語本科專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定局限性，在學(xué)校大環(huán)境的引導(dǎo)下，課程設(shè)置的目的與教學(xué)的目的存在一定偏差。存在重視商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)基礎(chǔ)知識，而輕視以英美文學(xué)為代表的人文素質(zhì)課程的教學(xué)。因此，“英美文學(xué)（商務(wù)英語）”立體課程設(shè)計(jì)構(gòu)想在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面努力實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效的對接，例如，從小說、詩歌、戲劇、散文四種文體切人，遴選與商務(wù)社交常見的主題相關(guān)的文學(xué)作品，在批判性賞析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中商務(wù)層面的現(xiàn)實(shí)意義，撰寫讀書報(bào)告，研究文本中的商務(wù)問題。

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