摘 要 深化考試改革是提高高校思想政治理論課實效性的有效方法。多年來，各高校對思想理論課考試改革進行了有益的探索，采取了許多方法和措施，但仍存在一些弊端。更新考試的理念，采取切實有效的措施，才能更有效地推進思想政治理論課考試改革。
　　關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考試 改革 思考
　　中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.042
　　Rethinking of the Reform of the Examination of the
　　Ideological and Political Theory in College
　　QIU Haisong
　�。≒ublic Foundation Department， Minbei Vocational and Technical College， Nanping， Fujian 353000）
　　Abstract Deepening the reform of examination is an effective way to enhance the actual effect of the Ideological and Political Theory. Every college has taken measures to explore the reform of the Ideological and Political Theory for many years； however， there are still some disadvantages. We will push on with the reform of the examination of the Ideological and Political Theory more effective， only if we update our idea and take effective measures.
　　Keywords Ideological and Political Theory； examination； reform； thinking
　　大學生學習思想政治理論主要來源于高校開設的思想政治理論課。為了提高思想政治理論課的教學效果，許多專家以及高校思想政治理論課教師對思想政治理論課的教育教學進行了研究，進行了許多改革和探索�？荚嚫母锸墙虒W改革重要的環(huán)節(jié)，能夠較好提高思想政治課的實效性。專家們和學者們對高校思政課改革，提出了好多建設性的方案和建議。筆者是一名多年從事高校思想政治課教學的一線教師，也就思想政治課考試改革提出一些自己的教學實踐做法，請專家學者指正。
　　1 當前高校思想政治課考試存在的弊病
　　1.1 考試內(nèi)容全面性不夠
　　高校思想政治課考試命題內(nèi)容一般限定于書本知識，題型有填空題、名詞解釋題、選擇題、判斷題、簡答題、論述題等，這些題型主要是記憶性內(nèi)容，會讓學生死記硬背書本知識，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。此外，考試內(nèi)容還限定于課本理論，嚴重脫離了現(xiàn)實生活，不能培養(yǎng)學生運用學到的理論去分析問題和解決問題、正確分析現(xiàn)實社會生活中的各種熱點和難點問題的能力。
　　1.2 單一的考試形式
　　單一的考試形式表現(xiàn)在：（1）重課內(nèi)輕課外。大部分高校思想政治課考試內(nèi)容限定在課本范圍，將考試限定在課堂內(nèi)，沒有考核社會實踐。（2）固定化試題類型。高校思想政治課考試有的采取開卷考，有的采取閉卷考，試題既有客觀題，又有主觀題，填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題和論述題是考卷的主要題型。固定化考試題型，學生的創(chuàng)新思維和靈活性無法培養(yǎng)。
　　1.3 成績構(gòu)成和評定不完善
　　評定思想政治課的成績時，很多高校采取了“綜合成績=平時成績+期末考試成績”的方法，很大程度上改正了“一考定終身”的弊病，然而期末考試成績基本上在綜合成績中比例達到60%或以上，比例偏重，學生還是把重點放在期末考試上。有的平常沒聽講和看書的學生，期末考前只要背熟復習題，輕松考到60分以上。“課中記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考后扔筆記”的現(xiàn)象就非常普遍。另外，在評卷時教師事先做好標準答案和得分點，評卷標準只以學生解答問題是否符合標準答案，而不管學生考慮問題是否全面、分析和評判是否深入、發(fā)表個人見解是否創(chuàng)新。評分標準強調(diào)劃一。結(jié)果是學生無法提出自己的見解，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。
　　2 高校思想政治課考試的理念要更新
　　2.1 高校思想政治課考試總結(jié)性功能要注重，更要注重診斷性和導向性功能
　　長期以來，高校思想政治課只注重考試的總結(jié)性功能，考試不僅能檢驗學生掌握理論知識的情況，而且檢查教師的教學效果。然而，高校思政課考試的特殊性表現(xiàn)為，學習效果會影響學生個人的“三觀”（即世界觀、人生觀和價值觀），具有“隱性”影響，而不是“顯性”影響�？荚嚦�了總結(jié)性功能之外，還有診斷性功能和導向性功能�？荚嚨膶�向性功能得到注重，學生的求知欲、學習興趣和學習效率會提高，學生運用理論對社會熱點問題進行分析和解答的能力會得到培養(yǎng)�？荚嚨脑\斷性功能得到注重，教師才能依據(jù)考核結(jié)果，不斷調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法，學生認知的偏差與過錯能得到糾正，學生的“三觀”、行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)等在不知不覺中逐漸形成。考試的導向性功能和診斷性功能能夠以考促教，以考促學。
　　2.2 高校思想政治課考試目的是提高學生的政治理論素質(zhì)，而不僅僅是知識教育
　　開設高校思想政治課的主要目的是：提高大學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學生堅定正確的政治方向，而不僅僅是知識教育。思想政治課考試首先要考查學生的思想觀點、政治傾向，了解學生思想進步情況，然后才是考查學生掌握和理解的相關(guān)知識。大學生的思想政治素質(zhì)主要體現(xiàn)在：利用學過的理論知識，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題，而不是只體現(xiàn)在對理論知識記憶多少。目前大部分高校思想政治課的考試目的是“考學生”而不是“考學生的什么”，目的不夠明確。學生在日常學習生活中，有關(guān)馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀的踐行情況無法通過考試檢驗，從而造成學生對學習的理論知識不能融會貫通。甚至，演變?yōu)楣�利化的考試，教師認為，考試結(jié)束意味著課程結(jié)束，教師評出成績就完成任務。學生認為，要獲得畢業(yè)文憑，要參評獎學金，要獲得各種先進，都需要考試分數(shù)。因此，考試過關(guān)并得到較高分數(shù)是很多學生追求的目標，考試的價值取向越來越功利化。因此，考察學生分析問題和解決問題的能力是高校思想政治課考試定位的重點，考試評價體系必須圍繞提高學生的思想政治素質(zhì)來構(gòu)建。

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