[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育有機(jī)融合。中職企業(yè)管理課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面進(jìn)行改革，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得一定教學(xué)成效，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。
　　[關(guān) 鍵 詞] 中職；企業(yè)管理；課程教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
　　[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0152-02
　　在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，中職學(xué)校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是職業(yè)教育發(fā)展必然趨勢(shì)。企業(yè)管理是中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)中，不僅可以提高課程教學(xué)效果，還能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合
　　所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是通過(guò)新型的教育模式，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專業(yè)技能；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育緊密聯(lián)系實(shí)踐，提升教育教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，兩者是相輔相成的，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)課程教學(xué)中。
　　二、企業(yè)管理課程教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性
　　（一）企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重合
　　企業(yè)管理作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)實(shí)踐性。課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中各項(xiàng)實(shí)務(wù)管理的方法和技能，并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)載體往往是企業(yè)，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各項(xiàng)實(shí)務(wù)管理有充分的認(rèn)識(shí)�？梢�(jiàn)，兩者在教育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)管理課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。
　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育催化企業(yè)管理課程教學(xué)改革
　　傳統(tǒng)的企業(yè)管理課程教學(xué)采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和時(shí)代性，可以促使企業(yè)管理課程教學(xué)模式發(fā)生變革，從而提高課堂教學(xué)效果。
　　三、企業(yè)管理課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革實(shí)施
　　中職企業(yè)管理課程教學(xué)傳統(tǒng)采用以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所一般只在教室里，考核方式也只以期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，這就難免造成教學(xué)效果不盡如人意。如果要在企業(yè)管理課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面進(jìn)行改革。
　�。ㄒ唬┗�于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革
　　中職企業(yè)管理課程教學(xué)應(yīng)該在各教學(xué)模塊中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。比如，在“企業(yè)管理原理”模塊中，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，充分拓展創(chuàng)新思維的視角，理解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。在“組織管理”模塊中，加入創(chuàng)建企業(yè)的程序環(huán)節(jié)，尤其是如何注冊(cè)一家企業(yè)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的形式與載體。在“企業(yè)營(yíng)銷管理”模塊中，讓學(xué)生完成銷售真實(shí)商品的項(xiàng)目，通過(guò)營(yíng)銷活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作來(lái)提高營(yíng)銷管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在“企業(yè)文化”模塊中，增加企業(yè)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)操守。在“企業(yè)危機(jī)管理”模塊中，采用創(chuàng)設(shè)情境方式指導(dǎo)化解企業(yè)危機(jī)的方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決危機(jī)問(wèn)題的綜合能力。
　�。ǘ�）基于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境改革
　　1.利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。由于中職生對(duì)抽象的理論知識(shí)較排斥，而對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節(jié)充滿興趣，在企業(yè)管理教學(xué)中，可以引進(jìn)企業(yè)ERP經(jīng)營(yíng)模擬沙盤系統(tǒng)，利用信息化技術(shù)模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)各種角色參與體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程，不僅可以獲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。
　　2.利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。企業(yè)管理課程在仿真性較高的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，可以在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室完成“企業(yè)營(yíng)銷管理”模塊的教學(xué)，在仿真模擬公司環(huán)境中實(shí)踐營(yíng)銷業(yè)務(wù)流程，不僅有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力，還能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而校外實(shí)訓(xùn)基地也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的場(chǎng)所之一，帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)參觀真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，觀摩真實(shí)的運(yùn)營(yíng)流程，讓學(xué)生產(chǎn)成感性的企業(yè)認(rèn)知，從而激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣和樹立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
　　3.利用校企合作平臺(tái)，引入企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展協(xié)同育人。高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)經(jīng)常下企業(yè)實(shí)踐，不斷提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；另一方面，應(yīng)利用校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家作為導(dǎo)師采取開(kāi)講座等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)管理基本技能，也分享自身創(chuàng)業(yè)守業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
　�。ㄈ�）基于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方法改革
　　中職企業(yè)管理課程應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)，還要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職企業(yè)管理教學(xué)倡導(dǎo)使用基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。
　　1.角色扮演法。讓學(xué)生扮演課程教學(xué)中的不同角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)涵活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于提高相關(guān)實(shí)踐技能和交流溝通能力。比如，在“人力資源管理”模塊的“人員甄選與聘用”章節(jié)中，讓學(xué)生模擬演練招聘和應(yīng)聘過(guò)程，一方學(xué)生扮演企業(yè)人力資源部經(jīng)理進(jìn)行招聘，另一方學(xué)生扮演求職者進(jìn)行應(yīng)聘，雙方在模擬演練中掌握企業(yè)招募人才的流程和相關(guān)技能。設(shè)置不同情境，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，并用相關(guān)專業(yè)技能去解決問(wèn)題。
　　2.項(xiàng)目教學(xué)法。首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)方式共同完成綜合的管理項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效能，這也是今后成功創(chuàng)業(yè)所必須具備的本領(lǐng)。比如，在“企業(yè)營(yíng)銷管理”模塊中，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)以銷售一種真實(shí)商品為項(xiàng)目，完成營(yíng)銷管理各個(gè)環(huán)節(jié)，包括市場(chǎng)調(diào)研、SWOT分析、STP分析、制定市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略、營(yíng)銷活動(dòng)管理、售后服務(wù)等營(yíng)銷活動(dòng)流程，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中掌握營(yíng)銷管理技能，也為今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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