【摘 要】隨著我國金融行業(yè)的開放程度不斷提高，金融從業(yè)人員將面臨更加復雜的經(jīng)濟金融新形勢，復合型人才的需求越來越大。如何提高金融類學生的動手實踐能力是金融實驗教學迫切解決的一大難題。本文基于作者實驗室建設和金融建模課程教學實踐，以金融建模課程為研究對象，對整個金融實驗教學的趨勢進行分析并提出相應教學改革建議。
　　【關鍵詞】金融實驗；金融模型；Exce1與MATLAB
　　中圖分類號： F830-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）23-0045-002
　　【Abstract】With the continuous opening of the financial industry in China，the financial practitioners will face more complicated economic and financial situation，and the demand for compound financial practitioners is getting bigger and bigger.It is a big problem for teacher to improve the practical ability of finance students in financial experiment teaching.Based on the previous teaching practice from financial modeling and laboratory construction，financial modeling course are chose as the object for analyzing the trend of the financial experiment teaching and eventually we put forward the corresponding teaching reform proposals.
　　【Key words】Financial experiments；Financial model；Excel and MATLAB
　　0 引言
　　作為高校教學內(nèi)容的重要組成部分，實驗教學有助于提高學生對理論知識的理解程度和應用能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力、理論聯(lián)系實踐能力、創(chuàng)新能力，為學生在今后接受更高層次的學習和更快適應經(jīng)濟全球化、金融國際化復雜形勢下的工作環(huán)境打下堅實基礎[1]。作為應用經(jīng)濟學的重要分支，金融學類專業(yè)因其學科性質而具有極強的應用性。面對日益復雜的經(jīng)濟金融環(huán)境，金融從業(yè)人員要兼顧過硬的理論知識儲備與較強的業(yè)務操作能力。 近年來金融實驗教學在我國高校正如火如荼地開展， 取得了顯著的進步，尤其是不斷有高校與公司聯(lián)合創(chuàng)建一些金融實驗室，實驗教學所占比例也在不斷攀升[2]。但當前的金融實驗教學并沒有得到學生、教師、教學管理人員和用人單位的一致好評，大多被批評流于形式，學生的實踐能力并不能得到很好的培養(yǎng)，白白浪費了大量的教學資源，并反過來影響師生和高校管理部門進行金融實驗教學的積極性。
　　1 金融實驗教學現(xiàn)狀
　　基于筆者參與的實驗室建設和課程教學經(jīng)驗和研讀參閱相關文獻[3]的基礎上，筆者認為總的來說以下幾個問題特別值得反思。
　　1.1 學生學習興趣不足
　　學生在課堂上并沒有把時間花費在金融實驗上，而是借助于實驗室提供的現(xiàn)代化教育技術手段上網(wǎng)炒股，看電影甚至玩網(wǎng)頁版游戲， 更有甚者有些學生直接逃課，期末實驗報告草草了事。這樣不僅于學習無益，反而會養(yǎng)成壞習慣。興趣不足可能來源于問題太難或太易，又或者說認為所學無用，因此課程內(nèi)容的設計至關重要，必須在激發(fā)學生興趣的同時使學生學有所得。這里有一個特別突出的問題一一 理論知識學習和實驗教學之間的時間跨度比較大。對大多數(shù)學生而言，幾乎是在對理論知識僅存印象的情況下對其進行實驗教學，顯然這是不符合及時反饋這一教學要求的。
　　1.2 師資力量不足， 教材建設滯后
　　作為一門與時俱進的應用學科，金融學相關知識更新很快，相關金融軟件也在不斷地更新?lián)Q代。要想跟上學科的發(fā)展，使學生學到真正有用的知識，教師必須不停地學習。但現(xiàn)在教師的教學科研任務偏重，不能保證足夠的時間充電， 這會導致知識更新滯后。由于我國金融實驗教學起步較晚，目前還不夠成熟，缺少與實驗課程內(nèi)容配套的成熟教材，教師不得不首先花費大量時間進行講義編寫然后再進行講解，這會很大程度上增加備課成本，從而影響講解的廣度和深度，導致教師和學生在付出很多努力后并沒有得到很好反饋，嚴重影響師生教與學的積極性。
　　1.3 軟、硬件設施配套不足
　　整體而言，我國實驗教學的市場規(guī)模和發(fā)育程度與歐美國家相比差距巨大。一方面，金融軟件企業(yè)在金融教學軟件開發(fā)方面經(jīng)驗不足，軟件開發(fā)人員并不能精準定位實驗教學的需求一一實驗教學需要在相對理想化的情形下開展，一味強調完全貼合市場對學生而言是無法接受的。另一方面，軟件更新較快，金融教學軟件的個性化需求很高，所需花費不菲，又往往處于無形之中，導致投資較少，直接影響實驗教學的質量。此外，即使購買了相關軟件和數(shù)據(jù)庫， 后期往往也會因使用率偏低造成大量浪費，降低學校主管部門購買意愿。硬件設施花費巨大，需要從學校層面布置， 這方面遭受較大質疑——很多人甚至對經(jīng)管類實驗室的建設仍存在誤解，所以進展不如人意[4]。
　　1.4 缺乏一套完整的實驗課程體系
　　現(xiàn)在實驗課程的教學比較混亂，不同學校講授的課綱不盡統(tǒng)一，以至于彼此之間對于實驗教學無法進行有效地溝通與交流，這樣實驗教學陷于“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)。事實上針對不同層次的高校不同層次的學生，也很難達到統(tǒng)一。但至少應保證涉及金融學本質的問題都要重視，比如資本的時間價值、利率模型、定價理論、風險管理和資產(chǎn)組合等知識。并且如何與其他非實驗類課程互相補充，形成一個合理的知識體系也是一個急需破解的難題。

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