“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物�！碧K霍姆林斯基道出了讀書之于教師的重要性。教育界，也早就形成了“教師應(yīng)是讀書人”的這樣一個(gè)共識(shí)。然而，基于教師職業(yè)的特殊性，應(yīng)該閱讀什么，怎樣閱讀，許多青年教師似乎還處于一種霧里看花，茫然不知所措的狀態(tài)，他們的閱讀生活需要專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)。
　　也正是基于這樣的想法，江蘇省語文特級(jí)教師、鹽城市教育科學(xué)研究院陳小平副院長(zhǎng)于2011年暑假，成立了鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班，并親自擔(dān)任班主任。首期讀書班于2016年暑期結(jié)業(yè)，第二期也已開班，其成績(jī)引人注目，在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。
　　一
　　2010年的那個(gè)初冬，鹽城市教育局召開了全市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)議下發(fā)了5個(gè)文件，其中一個(gè)是《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語文和英語課外閱讀指導(dǎo)意見》。作為兼任大市小學(xué)語文教研員的陳小平老師敏銳地意識(shí)到：學(xué)生閱讀的春天到來了！思考之余，他更清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的閱讀需要教師的有效引領(lǐng)，而與一線教師經(jīng)常交流接觸的他也深知：教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。不閱讀或不會(huì)閱讀的教師，又怎樣去指導(dǎo)、影響學(xué)生的閱讀呢？經(jīng)過深思熟慮，陳小平老師堅(jiān)定了一個(gè)想法：閱讀應(yīng)該從源頭抓起，學(xué)生的閱讀當(dāng)從教師的閱讀做起。組織一個(gè)青年教師讀書班，去影響、推動(dòng)全市廣大教師的閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的閱讀。他這個(gè)頗有先見之明的建議，得到了院領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持。
　　2011年3月，隨著柳枝吐芽放綠，陳小平老師起草的《關(guān)于推薦鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班學(xué)員的通知》，由市教科院發(fā)文到各縣（市、區(qū)）市直小學(xué)�！锻ㄖ�》明確要求：所推薦教師年齡在45周歲以下，有3年以上教齡；具備一定的教科研能力；特別喜愛閱讀，樂于做學(xué)生閱讀的推廣人；每縣（市、區(qū)）推薦5名，至少有1名農(nóng)村教師；省特級(jí)教師、市名師不在推薦范圍之內(nèi)。經(jīng)過層層推薦，最終有60名城鄉(xiāng)教師成為鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班學(xué)員。7月中旬，市教科院舉辦了鹽城市首期小學(xué)語文青年教師讀書班開班儀式。至此，鹽城市一群愛讀書、有思考、渴望進(jìn)步的小學(xué)語文青年教師的閱讀之旅正式啟航。
　　小語青年教師讀書班被定位為青年教師們自愿參與的學(xué)習(xí)共同體，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有周密的安排：讀書班規(guī)劃了研讀、實(shí)踐的時(shí)間是5年。
　　5年的周期似乎有點(diǎn)長(zhǎng)，但深諳讀書之道的人都懂，讀書是一個(gè)系統(tǒng)工程，聚沙成塔，涓滴成河，年輕教師的閱讀與實(shí)踐需要一個(gè)深化、反芻、思考、融匯的過程，這需要時(shí)間的保證。閱讀書目由必讀書目和自選書目?jī)蓚�(gè)板塊構(gòu)成。必讀書5年10個(gè)學(xué)期共計(jì)50本，每學(xué)期必讀書目中有一本為教育理論書籍，如《人是如何學(xué)習(xí)的（擴(kuò)展版）》《兒童心理學(xué)》《給教師的建議》《教師如何做研究》，一本為語文學(xué)科教學(xué)理論，如《語文科課程論基礎(chǔ)》《語文教學(xué)對(duì)話論》《朗讀手冊(cè)》等教育理論書籍和語文學(xué)科教學(xué)理論、實(shí)踐書籍，此外還有國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、科普、兒童文學(xué)等方面的3本拓展閱讀書籍。此外，讀書班每個(gè)學(xué)員還須根據(jù)自己的喜好及教育教學(xué)實(shí)際的需要，自選一些書籍進(jìn)行閱讀。閱讀書目的構(gòu)成契合了教師職業(yè)的特點(diǎn)，也映照出教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)：博學(xué)多才，術(shù)業(yè)專攻。
　　從構(gòu)想創(chuàng)辦讀書班，陳老師就有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想：這個(gè)讀書班，不僅僅就是閱讀，而是為那些有想法、想發(fā)展的一線普通教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。于是，他邀請(qǐng)專家到讀書班開設(shè)專題講座、組織學(xué)員教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)、安排學(xué)員教師分期分批外出觀摩全國(guó)、全省、全市課堂教學(xué)大賽、語文教師素養(yǎng)大賽、青年教師基本功大賽等活動(dòng)，組織學(xué)員教師開展“名師名�！痹L學(xué)活動(dòng)……在豐富多彩的活動(dòng)中，讀書班的學(xué)員與名師對(duì)話，與同行切磋，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力不斷提升。
　　實(shí)踐表明，鹽城市小學(xué)語文青年教師讀書班的建立，猶如拂照花木的陽光和雨露，給了渴望進(jìn)步卻又缺少方向的基層一線青年教師拔節(jié)向上的力量源泉。
　　二
　　青年教師讀書班的每個(gè)學(xué)員來自于不同的縣區(qū)、不同的學(xué)校，大部分是來自一線的女教師。她們是母親、妻子、女兒，來自工作和生活的壓力都很大；但同時(shí)她們也是一批有理想、有追求的青年語文教師，班主任。工作、家務(wù)之余，閱讀成為她們積淀內(nèi)心、完善自我的精神之旅，她們辛苦著，卻堅(jiān)持著，幸福著。
　　小語讀書班已經(jīng)走過近2000個(gè)日日夜夜，一批又一批的年輕教師珍惜著、辛苦著、堅(jiān)持著！至今，沒有一位教師因?yàn)檫@樣或者那樣的原因而提出“退學(xué)”。相反，在第二屆讀書班組建時(shí)，不少年輕的教師為爭(zhēng)取一個(gè)讀書班名額煞費(fèi)苦心，甚至有老師提出各種理由，只是為了做一個(gè)小語讀書班的插班生。這個(gè)沒有太多約束力、不發(fā)文憑的學(xué)習(xí)共同體，似一塊強(qiáng)大的磁石，吸引著一群年輕的教師在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)著專業(yè)的成長(zhǎng)，享受著教育的幸福。
　　因?yàn)閳?jiān)持閱讀，他們對(duì)教育、對(duì)教學(xué)有了越來越多的思考，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的足跡：每學(xué)期寫一篇3000字左右的教育教學(xué)論文，一篇2000字左右的教育教學(xué)隨筆，就一本閱讀的教育教學(xué)理論書籍撰寫一篇不少于3000字的閱讀心得。與此同時(shí)，學(xué)員還要及時(shí)把自己的讀書心得、教育教學(xué)隨筆、學(xué)生課外閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)及論文等上傳到鹽城教科研網(wǎng)和鳳凰語文網(wǎng)上，并積極為讀書班的班刊《夏荷書韻》撰稿。每學(xué)期五六本的作業(yè)集，記錄了他們不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)的歷程。
　　首屆讀書班學(xué)員汪娟老師在結(jié)業(yè)典禮上回顧了這樣一段歷程：2013年，她代表鹽城市參加“全國(guó)蘇教版第四屆課堂教學(xué)大賽”，在一遍遍試教、反思、修改教案的過程中，有一本書一直伴隨她左右，那就是讀書班配發(fā)的王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》，書中有一句話：“一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價(jià)值都極為有限”，正是在這句話的引領(lǐng)下，她一遍遍地否定自己，超越自己，逐漸逼近課堂教學(xué)的本真。第二屆讀書班的王建華老師雖然才參加讀書班近一年，卻也深情回顧了近期閱讀帶給她的啟示。她說：從《老人與�！分形易x到了自己的影子，工作20年來，我一直沒有放棄做一個(gè)優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，先后5次獲得縣優(yōu)質(zhì)課、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，但一直沒有沖到市里上課，2011年和2013年曾經(jīng)在校內(nèi)參加選拔，但由于種種原因，沒被選上，但我知道是金子總會(huì)發(fā)光的，今年再次鼓起勇氣報(bào)名參加選拔，以無可爭(zhēng)議的成績(jī)被選拔到縣里參賽，又代表濱海參加市級(jí)小學(xué)語文高段賽課，獲得了人生第一個(gè)市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)……這使我想起了書中老人說過的經(jīng)典名言：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。從書中我讀到了自己，和書中的人物產(chǎn)生了共鳴，我感到無比的欣慰。

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