摘 要：為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，地方院校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)必須實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。文章針對地方院校管理類本科人才培養(yǎng)多采用傳統(tǒng)計劃任務(wù)型模式及存在的問題，提出以專業(yè)系為主體的教學(xué)改革方案，即確立“知識—能力—素質(zhì)”三位一體的培育目標(biāo)，創(chuàng)建“專業(yè)引導(dǎo)—理論學(xué)習(xí)—創(chuàng)新實踐”的全過程培養(yǎng)模式，旨在為地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育
　　中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03
　　在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。
　　一、本科教育教學(xué)改革的思想
　�。ㄒ唬└母锬繕�(biāo)
　　人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要對用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。
　�。ǘ�）改革思路
　　本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)—理論學(xué)習(xí)—創(chuàng)新實踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運行機制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進地方院校管理類本科教育水平的全面提升。
　　二、本科教育教學(xué)改革的方案
　�。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位
　　根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識—能力—素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，并組織實施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，加強實習(xí)實踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　�。ǘ�）確立以專業(yè)系為核心的組織運行機制
　　1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動各方的積極性，加強協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。
　　2.完善專業(yè)系教學(xué)活動制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動計劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐和專業(yè)實習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識掌握、專業(yè)意識、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實施方案與措施。
　　3.健全班主任制度與專業(yè)導(dǎo)師制度。由于地方院校管理類專業(yè)學(xué)生規(guī)模較大，師生比例小，因此在學(xué)生大一、大二年級配備班主任，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和自主性引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，使其盡快轉(zhuǎn)變角色；有條件的院校大三、大四年級可以設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，進一步加強對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力及進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
　　4.建立畢業(yè)生跟蹤機制。專業(yè)系要負(fù)責(zé)對畢業(yè)生情況的跟蹤，一方面，掌握畢業(yè)生發(fā)展動態(tài)，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座、經(jīng)驗交流及信息反饋；另一方面，與用人單位保持聯(lián)系，及時掌握其對管理類人才的專業(yè)、規(guī)格及素質(zhì)的要求，建立穩(wěn)定的人才輸送渠道，有利于提升學(xué)校及專業(yè)的社會認(rèn)可度及影響力。此外，還可以通過QQ群、飛信、微信等通信工具建立在校生、畢業(yè)生、教師和知名校友的互動交流平臺，支持畢業(yè)生反饋其就業(yè)與發(fā)展、職場經(jīng)驗、職業(yè)規(guī)劃和有關(guān)建議等信息。

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