[摘 要] 柔性教育對(duì)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)模式改革具有很好的導(dǎo)向作用。將柔性教育思想引入到經(jīng)管類專科學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，探討柔性教育在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，并提出了應(yīng)用策略：教學(xué)管理目標(biāo)化、教學(xué)計(jì)劃彈性化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程互動(dòng)化和考核評(píng)價(jià)多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升教師教學(xué)效果。
　　[關(guān)鍵詞] 柔性教育；統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)；經(jīng)管類專科學(xué)生
　　[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
　　The Application of Flexible Education for Economic Management College Students in Statistics Teaching
　　TIAN Gangyuan
　　Abstract： The flexible education has the good guiding role on the current reform of higher education personnel training mode. The study introduces the flexible education thought into the statistics teaching of economic management college students， discusses the application effect， and puts forward the application strategies in terms of targeted teaching management， flexible teaching plan， modular teaching content， interactive teaching process and diversified evaluation， so as to stimulate students learning potential and improve the teaching effect.
　　Key words： flexible education， statistics teaching， economic management college students
　　隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，要求學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)處理分析能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類各專業(yè)均必須開設(shè)的核心課程，然而在日常教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門較難的課程，且教學(xué)效果不理想。關(guān)鍵原因在于現(xiàn)有的教學(xué)模式多為照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式過于剛性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能得到充分激發(fā)，講授內(nèi)容未與實(shí)際應(yīng)用有效銜接，人才培養(yǎng)也不能完全滿足市場(chǎng)要求。本文針對(duì)當(dāng)前經(jīng)管類�？茖W(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題與障礙，將柔性教育引入到教學(xué)過程中，以“柔”克“剛”，采用柔性教學(xué)模式滿足市場(chǎng)對(duì)人才的柔性需求。
　　一、柔性教育理念的形成及其內(nèi)涵
　　柔性（Flexibility）的概念源于制造業(yè)的柔性制造系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出的靈活性和適應(yīng)性，是現(xiàn)代管理方式的新趨向。最早將柔性概念應(yīng)用到教學(xué)中的是美國，由上世紀(jì)90年代初美國政府教育部門和一些大學(xué)管理者率先提出，是為適應(yīng)全球信息化背景下市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，在實(shí)踐中逐漸形成的教育理念。柔性教育，主要是指“以滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的客觀要求、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來環(huán)境適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面具有較大的組合性、選擇性和持續(xù)發(fā)展性的教育。”這里的“柔”性是相對(duì)于“剛”性而言的，更為強(qiáng)調(diào)教育的靈活性與適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人潛能的激發(fā)與對(duì)社會(huì)環(huán)境變化應(yīng)對(duì)能力的提升。
　　柔性教育本質(zhì)上是一種“適應(yīng)教育”，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生“做”的能力而非僅僅“知”的能力，這一教育理念對(duì)當(dāng)前我國教育體制改革與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變有著非常重要的借鑒作用，尤其在經(jīng)管類專科學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，理論指導(dǎo)價(jià)值更為突出。
　　二、柔性教育在經(jīng)管類�？茖W(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
　　（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取
　　作者自2013年擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，并于2014年底獲批濱州學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目——《柔性教育視域下的工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化改革與實(shí)踐研究》，將柔性教育理念引入到教學(xué)過程中，在本文中選擇濱州學(xué)院2013級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)與2014級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)成績?yōu)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象。
　�。ǘ⿷�(yīng)用效果
　　濱州學(xué)院2013級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)1-3班學(xué)生為127人，2014級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)1-8班學(xué)生為342人，為消除人數(shù)不一致影響，選擇學(xué)生成績按分?jǐn)?shù)段分布作為比較對(duì)象，如下圖所示，其中2013級(jí)的數(shù)據(jù)系列填充格式為大棋盤，2014級(jí)的數(shù)據(jù)系列填充格式為小網(wǎng)格。
　　學(xué)生成績按分?jǐn)?shù)段分布比較圖
　　（三）應(yīng)用效果分析
　　從圖1中可以看出，學(xué)生成績差異非常明顯，尤其是60分以下與90分以上成績存在非常大的差異。其原因一方面是工商企業(yè)管理專業(yè)招生為文理兼招，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)招生為理科類，反映出經(jīng)管類文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)較為吃力；另一方面，柔性教育理念對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理有非常大的導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生成績的提升。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)的課程，不能單純的通過考前突擊復(fù)習(xí)就可以順利過關(guān)，更為強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的理論解決實(shí)際的問題，注重學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。而柔性教育理念更為重視學(xué)生“做”的能力，更為突出“可轉(zhuǎn)移技能”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“做”的能力而非僅僅“知”的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程大多涉及學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，諸如問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、問卷分析等，就涉及了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、數(shù)據(jù)處理能力等。統(tǒng)計(jì)學(xué)與柔性教育在培養(yǎng)方向上存在較大的一致性，使得柔性教育在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中有了更大的指導(dǎo)與應(yīng)用價(jià)值。

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