英語學習需要對學生的學習興趣進行持續(xù)地激發(fā)，并需要學生進行大量課外的自主學習，因此在英語教學中融入信息化技術，實現(xiàn)英語網絡課程平臺的構建，可以進一步激發(fā)學生對英語學習的興趣和自主學習的積極性，提升學生英語應用能力。該研究所進行的的英語網絡課程平臺已構建多年，經過不斷優(yōu)化建設過程中所遇到的問題，同時進行網絡資源更新，使得英語網絡課程平臺的系統(tǒng)性得到完善。本文重點分析這一平臺建設的現(xiàn)狀、課程整合的設想和各欄目的特征。
　　信息化英語教學網絡課程資源欄目評價情境2003年以來，對于精品課程建設和將網絡技術運用于英語學習的探索和研究，都已經成為全國各級學校教育改革和創(chuàng)新的新探索，特別是大學英語精品課程的建設和研究更是普及全國各個高校，數字化在教育領域的應用得到了極大的推廣和普及。但是，這一階段的各級精品課程項目是基于當時的現(xiàn)狀和認識開展的，也存在著不少的問題和不足，如網站單一死板、連通性差、共享效果差、職業(yè)院校的英語精品課程為職業(yè)服務的意識不強、為了參加評比而建設等問題。近年來，針對如何解決這些問題與不足和怎樣將以往的那種精品課程變成真正實用的具有不同院校專業(yè)特色的精品資源共享的網絡課程，成為了大家關注的焦點，也是本研究一個亟待解決的問題。經過多年努力，本研究實現(xiàn)了信息化技術和英語教學的融合發(fā)展，在原有的英語精品課程的基礎上，構建了基于信息化技術的英語網絡課程平臺。這種平臺的形式進一步實現(xiàn)了教學模式的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)了無紙化教學。同時，在網絡課程建設過程中重新整合英語課程體系，設計切合本校實際的英語教學模式，制定和實施各種英語教學改革方案以及考試評價方式，并貫穿和體現(xiàn)在英語精品資源共享網絡課程網上。學生學習的自主性、開闊性也可得到了開拓和發(fā)展，使學生逐步形成了喜歡學習、善于學習、終身學習的良好習慣，并有效地實現(xiàn)了網絡資源的共享。該網頁深受師生歡迎，點擊率達112萬多。
　　一、信息化技術與醫(yī)學高專英語精品課程整合的設想
　　1.借助于計算機技術和網絡技術，通過建設英語精品課程網來逐步取代傳統(tǒng)的教學模式，為師生提供一個自主、開闊的無紙化英語教學平臺，例如，學生可以在宿舍、圖書館等地方進行英語自主學習，教師可以在辦公室和家里等地方與學生進行網絡交流，查看學生學習任務完成情況等。網絡的自主性、交互性、開放性、資源共享性等特點恰恰可以彌補課堂教學的不足，課外網絡學習和課堂教學應當是有益的共存與互補關系。
　　2.以用課程為目的而建設網絡課程，通過網絡課程建設進而促進和展現(xiàn)英語教學改革和改革成效；科學合理地整合信息化技術與外語教學，實現(xiàn)英語教學方式的有效創(chuàng)新和與醫(yī)學高專英語精品課程的有機融合。
　　3.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生應用能力，在建設英語精品課程網的過程中結合我校的專業(yè)特色，在網頁和英語教學平臺中整合和融入專業(yè)知識或欄目，體現(xiàn)基于工作過程的教學理念，加強培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外醫(yī)療工作的能力。
　　4.從使用者（教師、學生和社會學習者）的角度出發(fā)，并且利用網站自主性、共享性和交互性的特點，不僅本校教師和學生可以進行無紙化英語教學和課前預習，而且社會上廣大的英語學習者也可以共享這些海量的英語學習資源。
　　二、信息化技術與醫(yī)學高專英語精品課程整合的框架
　　1.基本資源是進行教學不可缺少的核心資源。基本資源的框架展示，如圖1。
　　2.拓展資源是對教學進行輔助和拓展的資源。拓展資源的結構展示，如圖2。
　　三、信息化技術與醫(yī)學高專英語精品課程整合的內容
　　1.課堂教學的三個模塊，如表1。
　　2.課外實踐的4個模塊，如表2。
　　3.教學內容結構圖
　　在英語網絡課程平臺的構建過程中，按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和要求，對相關的教學內容進行重新組合，其主要依據就是以就業(yè)為導向和以應用能力為本位的教學理念。具體分為課堂教學和課外實踐兩大部分，如圖3。
　　四、信息化技術與醫(yī)學高專英語精品課程整合的欄目
　　1.教學平臺。該平臺包括了現(xiàn)有《實用綜合英語》和《大學英語聽說》等教材的網絡教學資源、單元測試、教學任務評價等功能，英語老師可以通過網絡進行相關知識的講授，可以布置教學任務，可以與學生實現(xiàn)在線交流。學生也可以在這個平臺上在線學習英語課程、完成練習、作業(yè)和綜合測驗，并進行聽說讀寫譯各方面的訓練，有效地實現(xiàn)無紙化教學，整個教學過程體現(xiàn)師生交互與人機交互的特點。
　　2.教學文件。該欄目中課程標準、授課計劃、選用教材、參考書目、實訓規(guī)范、重點難點、發(fā)展性評價、電子教案等資料對課程的基本情況有較為詳細的說明，展示了較完整的英語教學中“教、學、用”一體化的網絡課程資源。在網絡學習過程中，學生把握不準學習重、難點的時候，可以查找和參考這些資源，指導自己有針對性地進行自主學習。
　　3.自主學習。該欄目從“課前導入”（導學案→背景介紹→情境視頻→話題討論→聽寫填空）至“課文學習”（課文→段落大意→重點單詞→講解視頻→職場拓展）到“目標檢測”（閱讀理解→選詞填空→單項選擇）全方位提供多種媒體的自學資料，便于學生邊學邊練邊測，以一種全新的教學模式徹底地改變傳統(tǒng)的課堂教學形式。學生在課外可以通過網絡在任何地方自學、自測和得到自動評價分數，這樣學生通過預習導學、提出問題、體驗活動、構建概念、習得構式、輸出篇章、展示成果等方式學習并應用新知識。教師可以隨時掌握學生的學習進度和了解學生的自學效果，并引導學生進行自主學習和個性化學習。
　　4.情境動畫。該動畫是本校外語教研部在進行新一輪教學改革過程中所編寫的校本特色動畫教材，從口語方面對現(xiàn)有英語教材進行補充，旨在體現(xiàn)英語教學“聽說并重、職業(yè)引領、情境導向”的教學理念。每個話題分為初級入門、中級進階和高級拓展三個級別，學生可以按照自己的實際水平循序漸進，實現(xiàn)從簡單交流到深入交談的跨越。

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