摘 要：各大知名網(wǎng)站慕課思想政治課程地位沒有達到相應的重視程度，因此，我們應該看到思想政治的重要性，努力改革思想政治教育。從《馬克思主義基本原理概論》課的角度，就是把慕課教育與傳統(tǒng)教育結合，從視頻錄制內容取舍、視頻錄制規(guī)律開始，注意課外討論話題，日常話題引導，數(shù)據(jù)分析，延展討論，課程熱線，課程論壇管理等角度進行建設。
　　關鍵詞：大學思想政治；《馬克思主義基本原理概論》；慕課
　　馬克思指出：“人們是自己的思想觀念等的生產(chǎn)者，”“而生產(chǎn)本身又是以個人之間的交往為前提的�！盵1]網(wǎng)絡社會思想政治是以網(wǎng)絡為主要特征形成與發(fā)展的，網(wǎng)絡社會帶來了新的思想政治，思想政治教育是思想政治的最高表現(xiàn)。經(jīng)過多年的努力，思想政治在我國的實體學校占據(jù)著支配地位，服務著中國的社會建設。但是，思想政治在慕課地位卻不太高。淘寶同學、百度傳課、東西部高校課程共享聯(lián)盟、好大學在線、Coursera、Ewant、MOOC學院、慕課網(wǎng)、新浪公開課、爾雅通識課、優(yōu)課聯(lián)盟、上海高校課程中心，這些高校資源的巨頭公開資源都沒有《馬克思主義基本原理概論》的身影。清華大學的思想政治課全部課程進行慕課嘗試，但是這是以清華大學自覺學習的高素質學生為前提的，其改革的示范性存在局限。在網(wǎng)絡社會與大數(shù)據(jù)時代思想政治慕課建設已經(jīng)是山雨欲來風滿樓。
　　一、思想政治教育與慕課教育
　　哲學家狄爾泰認為，生命更重要的是要靠生命體自身的直接體驗來把握，許多知識蘊藏在人的親身經(jīng)歷、體驗、感悟和探究之中。慕課作為一種在線教育，師生沒有直接互動，從這個角度來講，無論大學思想政治慕課如何發(fā)展，也難以完全取代線下教育。
　　但是，教學是一門藝術，也是一種技術，教師每年都要進行許多重復的勞動。雖然每次新的教學都是一次升華，但是將教學的一個階段錄成視頻，卻也是一種非常好的學習工具。視頻制作的這種教學資源就像金蟬褪去的殼，所以這種視頻教學資源我們可以稱之為師殼。因此，對于慕課的發(fā)展前景，Udacity公司的創(chuàng)始人Sebastian Thrun曾說“50年后全世界提供高等教育的大學可能只需要10所左右”。慕課使得在線教育成本變得很低，這樣，以低端收入人為對象，頒發(fā)含金量高的低檔文憑，培養(yǎng)社會歡迎的人才，在線慕課教育將成為實體教育后高校的第二產(chǎn)業(yè)，在線高等教育必然成為占據(jù)巨大地位的教育形式。比爾·蓋茨曾預言：“以后我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到質量最佳的授課內容，這些內容比任何單一的大學都強�！奔热荒秸n是時代的必然要求，因此，其歷史發(fā)展的趨勢誰也阻擋不了。這是一個必須尊重草根的時代，誰擁有了大眾，誰就擁有了未來。要關注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、關注在線教育的發(fā)展，就必須擁有互聯(lián)網(wǎng)思維。
　　慕課，增加了人與人交流互動的機會，使傳統(tǒng)的同學概念擴展，可以簡稱為網(wǎng)學。MOOC的學習者大部分都是精通計算機、熟悉網(wǎng)絡社交的用戶，利用這個平臺會聚在一起學習、做作業(yè)、分享觀點、參加考試、拿學分、得證書，一起交流思想、參與論壇討論。慕課為人類的學習提供了廣泛的機遇，高校的海量慕課學習資源使終身學習成為一種現(xiàn)實，空余的時間可以用學習來打發(fā)，從而擴展了幸福生活的內涵。學習的巨大機遇又為人才的培養(yǎng)，經(jīng)濟的增長提供機會。因此，大學慕課是我國下一步經(jīng)濟增長的巨大推力。
　　慕課具有與線下教育同樣的效果。非營利性組織Ithaka就對在線課程中“由機器引導的學習的可行性進行研究，發(fā)現(xiàn)線下教育與線上教育學生獲得相同的學習成果，但基于平臺學習的學生則節(jié)省了四分之一的時間。由線下為主改成混合式看上去是放鴨子，實際上對思想政治提出更高的挑戰(zhàn)，滿足了大學生的同時對他們造成一種珍惜與認同的感受。
　　將思想政治慕課化是思想政治本身的需要。思想政治的本質是態(tài)度教育，它要以生活喚醒人的良知，要以知識給人以正確，要以情感給人以動力。思想政治構建一種價值觀與生命境界，大學生被感染，以后他們都把這種價值觀視為瑰寶，一種好的思想政治教育具有極其重大的作用。正是從這個意義上，思想政治比任何課程都需要線下教育。但是，網(wǎng)絡社會成長起來的90后大學生，傳統(tǒng)的話語內容與宣傳方式逐漸對他們失去了吸引力，甚至產(chǎn)生了副作用，良莠不齊和紛繁蕪雜的微博內容分散和轉移了他們對我國社會主義主流意識形態(tài)的關注視線。這些人，人機結合的思維模式是他們認知世界的基本方式�；�于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟結構和社會結構培育了數(shù)字土著居民的數(shù)字化生存能力，他們適應了網(wǎng)絡文化，習慣了網(wǎng)絡學習，能夠在網(wǎng)上輕松尋求學習資源，純粹的線下教育已經(jīng)不能讓這些大學生滿足。同時，這些大學生可能對于國家的穩(wěn)定沒有堅定的意志，對于黨的認識不太清晰，對于威權在現(xiàn)在社會階段的重要不太理解，很容易成為西方世界顛覆社會主義的工具，為了打贏這一場爭奪戰(zhàn)，必須爭奪大學思想政治教育的慕課講壇。
　　從這個意義上，我們進行大學思想政治慕課的理論與實踐研究。本文以探討《馬克思主義基本原理概論》慕課平臺構建為契機，探討大學思政課慕課改革與建設的發(fā)展規(guī)律。
　　二、《馬克思主義基本原理概論》慕課開課策略
　　《馬克思主義基本原理概論》慕課開課理念：面授課堂是一個具有某種目的并能夠在運動過程中改造、變化發(fā)展的有機體：課程掌握程度，聽課動力出現(xiàn)；教師講授，以學習的虔誠開始；教師提問，學習達到高潮；布置作業(yè)，學習出現(xiàn)緊張。學生的學習使教師興奮，激發(fā)教學靈感的出現(xiàn)。如上所述，慕課也有重大的優(yōu)勢。因此，我們進行《馬克思主義基本原理概論》慕課改革擬采取Blended Learning（混合式）慕課形式，采取40%的翻轉課堂與60%的線下教育形式，這樣既保留思想政治的熏陶性，又融合了現(xiàn)代教育技術。
　　開課前，廣而告之提高課堂的知名度。然后，將課程概述、課程大綱、課程目標、課程宣傳片等資料提供選課學習者觀看了解，助教團隊隨時關注學習者的學習情況。要達到的目標：產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生期待，補充背景。
　　開課。視頻制作：以教材邏輯體系與教學體系結合的原則，將《馬克思主義基本原理概論》課程內容切分成約150個教學單元，盡可能保證每個知識點在10分鐘左右。

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