【摘要】本文首先從課堂講授、課內必修實驗、課外選修的實驗、觀摩演示性教學實踐等四方面介紹了結構試驗課程的組織方式與目的，其次對教學手段改革進行了詳細的闡述，最后對結構實驗課程的實驗考核方式改革方法進行了詳盡的探討，通過上述改革可以激發(fā)學生的學習積極性，大大改善現有教育和教學質量。
　　【關鍵詞】教學實踐；教學手段；考核方式；改革方法
　　1、結構試驗課程組織方式與目的
　　依據課程內容和要求，結構試驗課程采用課堂講授、結構教學實驗、開放設計性實驗和觀摩演示性實踐四種方式相結合的教學方式進行。
　�。�1）課堂講授
　　課堂講授主要是講解基礎知識部分。教師在講授過程中把握主線，講透基本概念的同時，對課程要點和難點實行精講，恰當把握講授深度；傳統(tǒng)與現代相結合，利用現代先進的多媒體教學手段來擴展教學信息量，為學生自主學習提供相應的教學參考書和參考資料；將學科的前沿領域及最新研究進展、國家規(guī)范和國家標準相關背景知識和資料、典型工程試驗檢驗案例及結構試驗最新研究成果等知識引入課堂教學；課堂討論和習題課與一些先進成熟且已廣泛應用于工程實踐的內容相結合，為學生思考和討論提供實際工程問題。通過這些方式的講解使學生在了解課程主要內容、掌握基本概念、把握課程重點的基礎上，拓寬學生的眼界及知識面，培養(yǎng)并鍛煉學生獨立思考、獨立獲取新知識的能力。
　�。�2）課內必修實驗
　　結構試驗與檢測加固課程，因其綜合實踐性強，涉及學科知識面廣，故需通過實驗教學環(huán)節(jié)來鞏固所學知識。結構與抗震實驗室安排專職教師去完成12學時的必修結構實驗，實驗順序與內容會根據實驗教學大綱要求，由簡到難、由淺到深的完成必修結構實驗。學生的基本試驗技能、獨立動手能力和分析解決問題的能力都會在上述試驗中得到掌握和鍛煉。
　　（3）課外選修的設計性、開放性實驗
　　課堂講授和課內必修實驗這兩個環(huán)節(jié)是學生掌握結構試驗課程的最起碼要求，而課外選修的綜合性、開放性、設計性實驗項目則本著啟發(fā)學生獨立創(chuàng)新思維、激發(fā)學生崇尚科學研究和熱愛科學研究的激情、培養(yǎng)鍛煉學生綜合分析問題的能力的目的，向土木工程專業(yè)學生開設。學生通過創(chuàng)新試驗培養(yǎng)后，可參加重慶市或全國大學生建筑結構設計大賽，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。
　�。�4）觀摩演示性教學實踐
　　結構工程試驗室及特種結構實驗室不僅承擔了本科生教學實驗任務，還進行多項省部級甚至國家級重大科學試驗任務。這些省部級甚至國家級重大科學試驗無論從規(guī)模還是復雜程度亦或是學科前沿等方面考慮，均是十分難得的教學素材。結構試驗與檢測課堂教學要求同充分發(fā)揮實驗室優(yōu)勢一起考慮，可通過組織學生觀摩結構與抗震實驗室中正在進行的國家級或地方科研試驗項目幫助學生了解學科前沿、激發(fā)學習熱情、培養(yǎng)科研能力。同時，為鼓勵學生積極參與科研項目，鍛煉自身能力，為國家和社會做貢獻，結構與抗震實驗室對所有在校學生開放，并將試驗信息和試驗時間在“建筑試驗”和實驗室網站上共同公布，歡迎感興趣的同學前來參觀學習。
　　2、教學手段改革
　�。�1）教學環(huán)節(jié)，主要考慮采用實際工程引入、學生動手制作的教學模式。
　　結構試驗與檢測加固課程，將“結構試驗、檢測技術與加固方法”作為主線，必要測試原理和技術要求等方面內容作為輔線。為了達到使學生思路清晰，易于掌握教學內容的目的，在講述內容時，注意各部分內容之間的聯系，過渡部分要自然，注重知識基本點、重點、難點和方法的講授。教研室備課時，教師將課本內容凝練講解，重點講基本、重要、困難知識點，是學生可以觸類旁通，不可完全照本宣科。授課時，主次突出、重點分明，去除過時和陳舊內容，不斷對教學內容進行更新和擴展。補充學科前沿和動態(tài)并列舉工程試驗案例加以分析，使學生學習興趣和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
　�。�2）增加課程的實踐性教學環(huán)節(jié)，重視試驗方法與實際工程應用的轉化
　　實踐教學環(huán)節(jié)則是以學生為主、教師指導的原則下設計模型試驗。學生在實驗室進行模型模態(tài)實驗，掌握不同外界激勵下模型的模態(tài)識別方法及各種測試產生的誤差分析；然后，學生進行建筑物現場模態(tài)測試，旨在強化學生將理論知識、模型試驗、實際工程應用三者靈活轉化，用試驗方法解決實際問題的能力。最后，學生在小型振動臺完成試驗、分析實驗數據和撰寫實驗報告過程中，可使學生動手能力、理論聯系實際能力、深入學習知識能力和自我創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。
　�。�3）結合目前在研的科研項目，讓學生接觸土木工程學科的前沿課題
　　為了使學生知識面得到拓寬、學習積極性得到激發(fā)、科研能力得到培養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到鍛煉，結合目前在研的科研項目，指導教師可組織學生在在研項目中進行資料和實驗結果的整理和分析工作，使得學生可接觸土木工程學科的前沿課題，開闊眼界。
　　3、實驗考核方式改革
　　本項目運用筆試、口試、專題研討、結構設計等多樣化考核方式，使得考核指標更科學、更靈活。多樣化的考核方式可引導學生進行自主學習和研究學習，形成以項目設計思想和教學目的相適應、實驗過程考核和實驗結果考核相統(tǒng)一、結構設計和概念設計相檢驗的考核模式，從而公正客觀地評判學生實驗水平。
　　參考文獻：
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