摘 要：近兩年，大規(guī)模在線開(kāi)放課程“慕課”在世界范圍內(nèi)迅速崛起，被冠以“人類自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育史上最偉大的變革”，“將最終顛覆傳統(tǒng)大學(xué)”。文章在研究慕課興起及其國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)慕課短期內(nèi)迅猛發(fā)展的原因進(jìn)行剖析，并深入探討了慕課發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)。慕課浪潮不可阻擋，勢(shì)必對(duì)我國(guó)高等教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，必須深入研究，積極應(yīng)對(duì)，探索助力中國(guó)高等教育發(fā)展的慕課模式。
　　關(guān)鍵詞：慕課；高等教育；解析
　　中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　慕課是Massive Open Online Courses的縮略詞MOOC的音譯，普遍翻譯為“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。它是一種基于網(wǎng)絡(luò)在線的全天開(kāi)放課程，其學(xué)習(xí)者人數(shù)堪稱海量，每門(mén)課程可容納數(shù)萬(wàn)人；對(duì)學(xué)習(xí)者的注冊(cè)資格不設(shè)任何限制，最具吸引力的優(yōu)勢(shì)在于MOOC通常都是免費(fèi)的。隨著世界開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)、在線教育以及開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展，慕課這種大規(guī)模開(kāi)放在線課程也已發(fā)展成為一種引領(lǐng)潮流的時(shí)尚。許多著名專家視其為人類自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育史上最偉大的變革，甚至認(rèn)為慕課將最終顛覆傳統(tǒng)大學(xué)。
　　一、慕課的興起及發(fā)展現(xiàn)狀
　　MOOC脫胎于已發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和在線視頻課程。“慕課”一詞首度出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的教授Dave Cormier與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出。2011年秋，斯坦福大學(xué)的一門(mén)MOOC課程《人工智能導(dǎo)論》被來(lái)自全球190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)人同時(shí)注冊(cè)，這巨大的商機(jī)催生了后來(lái)慕課三巨頭之一的Udacity。2012年4月，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的兩位教授創(chuàng)建Coursera在線免費(fèi)課程，8月注冊(cè)人數(shù)便突破100萬(wàn)，在不到一年時(shí)間里來(lái)自世界各地的注冊(cè)人數(shù)突破234萬(wàn)，呈現(xiàn)火山噴發(fā)式的增長(zhǎng)。
　　其后，加州理工、普林斯頓和賓夕法尼亞以及世界各地的名校也相繼加入，擁有來(lái)自16個(gè)國(guó)家62所高校的332門(mén)上線課程，注冊(cè)用戶達(dá)300多萬(wàn)。同年5月，哈佛和麻省理工整合兩校師資，聯(lián)合創(chuàng)建又一新的慕課平臺(tái)edX公司，該公司的第一門(mén)慕課課程《電子與電路》吸引了12萬(wàn)人注冊(cè)；2012年秋，第一批課程的注冊(cè)人數(shù)突破37萬(wàn)，目前已有全球上百所知名高校申請(qǐng)加入，注冊(cè)用戶超過(guò)2200萬(wàn)。2013年10月，包括伯明翰大學(xué)在內(nèi)的英國(guó)20所大學(xué)聯(lián)合發(fā)起英版慕課平臺(tái)Futurelearn，表明英國(guó)大學(xué)正式參與國(guó)際開(kāi)放在線課程市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，新加坡的5所大學(xué)后來(lái)也加入其中。
　　席卷全球的慕課浪潮如火如荼，中國(guó)高校對(duì)此給予了高度關(guān)注并熱情參與。2013年5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)率先與edX簽約，躋身于其新增的15所高校在線課程項(xiàng)目中6所亞洲名校之列。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)分別與Coursera簽約合作，至此，慕課正式登陸中國(guó)內(nèi)地。2014年6月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校與英國(guó)首個(gè)提供慕課服務(wù)平臺(tái)Futurelearn公司簽署慕課建設(shè)備忘錄。
　　在積極參與國(guó)際合作的同時(shí)，中國(guó)高校也在努力打造自己的慕課品牌。2013年3月，滬上30所高校聯(lián)合成立上海高校課程共享中心，上線課程達(dá)22門(mén)，超過(guò)2萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行跨校選修。9月，清華大學(xué)搭建的自主平臺(tái)“學(xué)堂在線”吸引了北大、浙大、南京大學(xué)等9所高校加入，目標(biāo)是打造全球首屈一指的中文大規(guī)模在線教育平臺(tái)。10月，重慶大學(xué)匯集全國(guó)60多所高校發(fā)起中國(guó)東西部高校課程聯(lián)盟。2013年，內(nèi)地各大高校積極行動(dòng)，努力尋求自身在未來(lái)慕課發(fā)展領(lǐng)域的一席之地，因此，2013年被內(nèi)地學(xué)界普遍認(rèn)同為中國(guó)的慕課元年。2014年4月，上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式上線發(fā)布，面向全球提供大規(guī)模中文在線課程，首期已有兩岸三地四所一流大學(xué)10門(mén)高水平課程上線。2014年5月，深圳大學(xué)牽頭全國(guó)56所地方高校組成UOOC聯(lián)盟，以實(shí)現(xiàn)課程資源共享，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。從教育部直屬到地方高校，中國(guó)大學(xué)在幾乎與世界同步的行動(dòng)中積極投身參與慕課競(jìng)爭(zhēng)。
　　二、慕課迅猛發(fā)展的原因解析
　　經(jīng)歷十幾年的探索，網(wǎng)絡(luò)教育模式雖然逐漸發(fā)展成熟，并被廣泛認(rèn)可。但其作為傳統(tǒng)教育模式的輔助和補(bǔ)充，并不能對(duì)傳統(tǒng)教育的模式形成有力沖擊，更別說(shuō)動(dòng)搖傳統(tǒng)教育的根基。同樣是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)的慕課，何以能在短短兩年內(nèi)迅速崛起，吸引億萬(wàn)學(xué)習(xí)者投入其中，更有國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)趨之若鶩，大有顛覆傳統(tǒng)教育之勢(shì)，其魅力值得分析探討。
　�。ㄒ唬┣八�未有的開(kāi)放性和優(yōu)質(zhì)教育資源的易得性
　　慕課的顯著特點(diǎn)就是大規(guī)模和開(kāi)放性，不需要入學(xué)考試，只要注冊(cè)即可參加學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，只要擁有一臺(tái)能夠聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以根據(jù)個(gè)人興趣和需要選擇課程；MOOC帶給人們的另一興奮點(diǎn)在于它使學(xué)習(xí)者享受到了傳說(shuō)中的“免費(fèi)午餐”，如果不需要學(xué)分認(rèn)證和申請(qǐng)課程證書(shū)，獲取MOOC課程知識(shí)不需要任何經(jīng)費(fèi)投入，因?yàn)榻^大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。哈佛、耶魯、斯坦福、普林斯頓、麻省理工等世界名校，是世界上多少求學(xué)者因各種原因一生無(wú)法企及的夢(mèng)想，現(xiàn)在，只要?jiǎng)觿?dòng)手指便可以學(xué)習(xí)到代表這些名校最高水平的、經(jīng)過(guò)精心加工的優(yōu)質(zhì)課程，聆聽(tīng)著名學(xué)者的精妙講授。世界頂尖名校的國(guó)際影響力、學(xué)術(shù)名師的獨(dú)特魅力以及這些優(yōu)質(zhì)教育資源的易得性，成為全球億萬(wàn)學(xué)習(xí)者選擇慕課的內(nèi)在動(dòng)力。
　�。ǘ�）短小精悍和趣味性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
　　與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育和公開(kāi)課不同，慕課改變了以往教師45分鐘長(zhǎng)篇大論的講授，而是采用了薩爾曼？可汗的教育理念，將系統(tǒng)知識(shí)碎片化，提取零散的知識(shí)點(diǎn)，把時(shí)間控制在10分鐘左右。有研究表明，人的注意力很難集中10分鐘以上，慕課盡量追求短小精悍，吸引學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)集中精力，達(dá)到事半功倍的效果。這也有利于繁忙的現(xiàn)代人利用零散時(shí)間來(lái)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。相較以往在線課程中教師自說(shuō)自話的灌輸模式，慕課的課程設(shè)計(jì)更具有趣味性和人性化，授課形式生動(dòng)活潑，充分運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)、視頻、和小測(cè)試等手段，與學(xué)習(xí)者互動(dòng)。在全面理解前面講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確回答課程里穿插的小測(cè)試，才能繼續(xù)聽(tīng)課；對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，不能通過(guò)小測(cè)試的學(xué)習(xí)者將無(wú)法繼續(xù)聽(tīng)課，猶如環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)游戲，這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)者步步為營(yíng)，及時(shí)檢測(cè)和診斷自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這種設(shè)計(jì)也可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和好勝心理，吸引學(xué)習(xí)者努力完成“通關(guān)游戲”，牢牢掌握課程知識(shí)。

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