【摘 要】通過建設(shè)資源種類豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)習(xí)者擁有更大的自由度；建立靈活的教學(xué)互動渠道，使學(xué)習(xí)者與老師及時交流；有效整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更有興趣學(xué)習(xí)；采用過程考核方式，評價學(xué)習(xí)者的綜合能力，從而提高成人教育課程教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；資源；教學(xué)互動；成人教育；臨床檢驗學(xué)課程教學(xué)改革探索
　　中圖分類號： R4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0157-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.069
　　【Abstract】Through the construction of online courses with a variety of resources， the learners can acquire more degree of freedom while learning；A flexible channel for teaching interaction can help better communications between teachers and students；Integrating the teaching contents efficiently will build more interest for the students；Adult-oriented teaching can be improved by judging the overall quality of the learners via procedure-based evaluation.
　　【Key words】Online course； Resource； Teaching interaction
　　成人教育是為了滿足成年人對知識和技能的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步鞏固進(jìn)入社會的成年人的專業(yè)知識，增長成人的工作能力，而給予成年人的獲得再教育、再培訓(xùn)的教育教學(xué)機(jī)會。醫(yī)學(xué)成人教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者所接受的教育，是醫(yī)學(xué)教育終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。衛(wèi)生部在1992年頒布了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育條例》，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的理論知識和實踐技能進(jìn)行更新和拓展，是臨床、醫(yī)技工作者自我提升的重要途徑之一[1]。目前醫(yī)學(xué)成人教育大多存在人員時間分配、地點難以覆蓋以及教學(xué)方法傳統(tǒng)等多種問題，本文以臨床檢驗學(xué)課程為例，對醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式改革進(jìn)行探索。
　　1 醫(yī)學(xué)成人教育目前存在的問題
　　1.1 人員角色多樣導(dǎo)致時間分配有沖突
　　醫(yī)學(xué)成人教育的對象是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)，與全日制醫(yī)學(xué)教育學(xué)生相比年齡跨度較大，學(xué)習(xí)者承擔(dān)多種角色，是學(xué)生，又是臨床工作人員，且部分人已為人父母，他們半工半學(xué)，面對忙碌的工作請假調(diào)休時間無法控制，承擔(dān)的家庭角色事務(wù)繁忙，多方面的壓力導(dǎo)致分身乏術(shù)，學(xué)習(xí)時間無法完全保障，心有余而力不足。
　　1.2 人員分布分散導(dǎo)致教學(xué)地點難覆蓋
　　醫(yī)學(xué)成人教育大多是要求學(xué)習(xí)者在固定的時間和地點進(jìn)行統(tǒng)一脫崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。而相應(yīng)的教學(xué)點一般是根據(jù)地域劃片來設(shè)置的，學(xué)習(xí)者可以就近入學(xué)，但是由于教學(xué)點數(shù)量規(guī)模受到各方面限制，不能做到每人能交通便捷，來去自如。學(xué)習(xí)者大多仍需要到校參加培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)較少，受到了時間和空間的限制，難以做到家庭單位學(xué)校兼而顧之。
　　1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想
　　醫(yī)學(xué)成人教育大多采用各門課程定期集體面授，定期集體考核，辦學(xué)模式單一，課堂教學(xué)不夠生動有趣，使學(xué)習(xí)者對那些與自身工作脫節(jié)的知識點缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性，導(dǎo)致到課率偏低。再加上部分成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強、學(xué)習(xí)不踏實，學(xué)習(xí)主動性不夠，因此直接導(dǎo)致其行業(yè)認(rèn)可度低，社會影響差[2]。
　　2 醫(yī)學(xué)成人教育臨床檢驗學(xué)課程教學(xué)模式改革的具體措施
　　醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生既要工作又要面授學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，到課率低，學(xué)習(xí)主動性差等因素脫離了醫(yī)學(xué)成人教育的初衷，阻礙了醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展，因此教學(xué)方法和教學(xué)模式急需進(jìn)行改革和調(diào)整。臨床檢驗學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程之一，是醫(yī)學(xué)成人檢驗教育的重要組成部分。學(xué)習(xí)者在大中專學(xué)習(xí)期間已經(jīng)學(xué)過了相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且已經(jīng)在臨床運用了一段時間，這與全日制在校生有很大的不同，再加上成人教育學(xué)生相比在校生較為成熟，有一定的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，因此針對這些情況我們進(jìn)行了以下的一些嘗試。
　　2.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，資源種類多樣
　　隨著我國信息時代的到來，在成人教育中，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，提升成人教育質(zhì)量。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)成人教育，在我國各地積極搭建網(wǎng)絡(luò)成人教育平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教育模式[3]。教師和教材不再是知識的唯一來源，我們與合作院校共同建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程，上傳豐富多樣的資源，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)設(shè)計、課件、PPT、題庫、教學(xué)錄像、案例庫、動畫、各類形態(tài)圖片、在線測試及其他專業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址，均實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。要求學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看一定時間的教學(xué)錄像，自測在線測試題，完成形態(tài)圖片作業(yè)等，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了互動的平臺。只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者即可在任何地點、任何時間進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程最大限度地讓學(xué)生利用教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)的上課時間、空間和地域的限制，使得教育教學(xué)得到了最大限度的開放共享。
　　2.2 建立師生群聊，教學(xué)互動靈活
　　除了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，我們還建立了醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生工作QQ群、微信群，并向?qū)W生公開老師的郵箱和手機(jī)聯(lián)系方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以利用QQ、微信等方式向老師請教，在工作中遇到的困惑也可以留言與老師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效打破時空限制，大大降低了高校與成人教育學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)信息共享成本[4]。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生的互動交流提供了方便，不論成人教育學(xué)生在哪個地方或單位學(xué)習(xí)，只要他們的電腦或智能手機(jī)能上網(wǎng)，就可以與老師同學(xué)進(jìn)行良好的交流互動，可使教師能及時把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時解決成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的難題，從而提高成人教育課程教學(xué)效果。同時也為學(xué)生與老師搭建了溝通交流的平臺，為老師提供了及時反饋教學(xué)效果的平臺。

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