【摘要】在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式盛行的背景下，成人教育教學(xué)模式由于課程資源的浪費(fèi)和體系的不完善迎來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過分析現(xiàn)行成人教育教學(xué)模式所存在的問題后優(yōu)化在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下成人教育教學(xué)模式的措施，形成充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的混合式成人教育教學(xué)模式從而促進(jìn)成人教育取得進(jìn)一步的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式 成人教育教學(xué)模式 混合式教育
　　【中圖分類號】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0246-02
　　引言
　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，我國教育改革得到進(jìn)一步發(fā)展。在成人教育中也多采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、資源共享學(xué)習(xí)、業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的方式。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式仍存在著一些問題導(dǎo)致教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)督力度偏低。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者的聽課率和聽課效果相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式都更低。故只有采用線上線下相結(jié)合的混合式成人教育模式，充分發(fā)揮線上、線下學(xué)習(xí)所獨(dú)有的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
　　一、成人教育教學(xué)模式存在的問題
　�。ㄒ唬┱n程資源的浪費(fèi)
　　在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，MOOC應(yīng)運(yùn)而生，如今提供越來越多的網(wǎng)絡(luò)課程資源給學(xué)習(xí)者。如今許多高等院校都開發(fā)了大量高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如視頻資源、課件、微課等。然而這些資源一般都是只供本校師生使用，使得高水平的網(wǎng)絡(luò)資源無法充分發(fā)揮其最大的作用，資源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。
　�。ǘ�）體系不完善
　　當(dāng)下，許多成人教育教學(xué)課程只對作業(yè)完成情況和成績進(jìn)行評價(jià)而缺乏對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評價(jià)。在此情況下，教師難以掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者也無法進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價(jià)。同時(shí)，許多成人教育課程中，要么沒有評教體系，要么評教的指標(biāo)十分單一，只是給老師評個(gè)分。這顯然不利于課程質(zhì)量的提高。
　　二、優(yōu)化在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下成人教育教學(xué)模式的措施
　�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)共享網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺
　　進(jìn)行成人教育教學(xué)模式的優(yōu)化，課程資源的建設(shè)是基礎(chǔ)更是關(guān)鍵。為避免課程資源的浪費(fèi)，高校可通過與第三方網(wǎng)絡(luò)平臺建立合作關(guān)系實(shí)現(xiàn)高校間的網(wǎng)絡(luò)資源共享[1]。其中，超星慕課平臺通過整合各高校的優(yōu)質(zhì)成人教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的優(yōu)質(zhì)課程，是建設(shè)共享網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的成功范例。以超星慕課平臺為典范，各高等院校應(yīng)主動(dòng)致力于與第三方網(wǎng)絡(luò)平臺的合作，通過整合成人教育課程資源來建設(shè)共享網(wǎng)絡(luò)課程平臺。雙方應(yīng)各司其職，第三方網(wǎng)絡(luò)平臺負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資料的轉(zhuǎn)換，而各高校則需提供最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程并對在線教學(xué)問題進(jìn)行解答。
　�。ǘ�）課程學(xué)習(xí)方式多元化
　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，大多是依靠學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則主要以教師單方面向?qū)W生傳授知識為主。故采用線上線下學(xué)習(xí)的混合式成人教育模式，可取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮兩者的獨(dú)有優(yōu)勢，讓教學(xué)效果提高一個(gè)層次[2]�；旌鲜匠扇私逃�模式致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，打造學(xué)習(xí)者和教師雙向主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在南昌大學(xué)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中，就是采用了混合式成人教育模式開展課程的，通過率因?yàn)椴捎没旌鲜浇逃�模式較之前有顯著的提高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，老師對問題進(jìn)行匯總解答，布置作業(yè)、監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果等。而在線下的面授課堂中，教師則需要開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評測、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所需改進(jìn)的地方。同時(shí)，混合式成人教育也讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式多元化，線上自學(xué)、探討問題、討論交流、自我評價(jià)和上交作業(yè)，線下課堂演示、完成測評和鞏固實(shí)踐[3]。
　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變課程評價(jià)體系
　　課程評價(jià)體系不僅學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收至關(guān)重要，也為成人教育課程的設(shè)置提供了改革方向。課程評價(jià)體系必須與混合式成人教育模式相匹配，并且采用綜合素質(zhì)評價(jià)方式而不僅僅局限于對學(xué)習(xí)能力的考察。在西北農(nóng)林科技大學(xué)成人教育中李志教授開設(shè)的《大氣環(huán)境》一課中，該課在線上通過自動(dòng)跟蹤、監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，在線下定期組織測試而取得了很好的教學(xué)效果�；旌鲜匠扇私逃�模式下的課程評價(jià)體系必須做到：線上通過對在線學(xué)習(xí)時(shí)間、發(fā)帖次數(shù)和內(nèi)容質(zhì)量、作業(yè)正確率的統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督和學(xué)習(xí)效果的評測。
　�。ㄋ模┒嘣�化評教標(biāo)準(zhǔn)
　　混合式成人教育教學(xué)模式是一個(gè)雙向過程，故不僅對學(xué)習(xí)者的評價(jià)重要，對教師和課程的評價(jià)也很重要。通過學(xué)習(xí)者對教師和教學(xué)課程的評價(jià)的匯總分析，可以淘汰水平不高的教師、為教師教學(xué)方式提供改進(jìn)建議和淘汰劣質(zhì)課程提高課程內(nèi)容質(zhì)量[4]�；旌鲜匠扇私逃�模式下的評教體系必須包括：教師教學(xué)水平、授課方式、教學(xué)效果，課件的制作水平和課程設(shè)置的價(jià)值的評分和相關(guān)建議。只有多元化評教標(biāo)準(zhǔn)，才能全方位提高混合式成人教育模式的教學(xué)效果，是優(yōu)化混合式成人教育模式的重要舉措。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的《國際貿(mào)易學(xué)》這一門課程，正是通過采用這一評教體系，課程有著本質(zhì)上的提升。
　　結(jié)束語
　　混合式成人教育教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門的積極性，以學(xué)習(xí)者為中心，才能讓成人教育取得進(jìn)一步的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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