摘 要：成人教育是我國終身教育體系的重要組成部分，有其自身的辦學特點、社會職能和歷史使命。隨著我國經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，我國高校的成人教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文結合成人教育的發(fā)展進程，從辦學定位、資源整合、師資建設等方面研究如何提升高校成人教育的核心競爭力，促進高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　關鍵詞：核心競爭力；成人教育；高校；路徑
　　一、成人教育核心競爭力概述
　　目前，我國社會發(fā)展正處于一個機遇與挑戰(zhàn)并行、發(fā)展與困難共存的時期，高校成人教育也進入了戰(zhàn)略轉型期，提升高校成人教育的核心競爭力勢在必行。核心競爭力理論是美國學者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)布的《公司核心競爭力》一文中率先提出的一種企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略理論，對企業(yè)發(fā)展起到關鍵性作用。核心競爭力具有獨特性和難以模仿性。高校成人教育的核心競爭力是為了促進高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展，通過整合社會各種資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為核心，使高校保持自身持續(xù)的競爭優(yōu)勢。核心競爭力的提升對高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
　　二、高校成人教育核心競爭力現(xiàn)狀分析
　　全國普通高校大規(guī)模擴招和現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的發(fā)展，對高校成人教育產(chǎn)生了強烈的沖擊。高校成人教育在辦學理念、機制以及人才培養(yǎng)模式等方面存在問題，已經(jīng)無法滿足當前社會的發(fā)展需求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.辦學思想存在偏差，輕視成人教育
　　許多高校對于成人教育的辦學方向和教育目的存在認識上的偏差，普遍把成人教育看成附屬產(chǎn)品。錯誤地認為接受成人教育的是考不上大學的后進生。社會上一些用人單位往往只承認全日制教育，而把成人教育拒之門外，普遍存在“非正規(guī)論”“唯文憑論”“創(chuàng)收論”等理念。
　　2.教學管理不規(guī)范，師資隊伍不穩(wěn)定
　　我國的成人高等教育雖然受到政府重視，但社會聲望卻較低。一些高校領導把精力投入全日制教學和科研發(fā)展上，僅把成人教育作為“創(chuàng)收”的手段。此外，成人教育基本和普通高教共用師資，缺乏穩(wěn)定性，難以適應教學需要。由于成人教育長期得不到重視，其管理隊伍建設也得不到應有的關注，管理人員綜合能力和水平有限。
　　3.忽視成人教育的特點，缺乏特色教學
　　由于成人教育對象的復雜性和學習形式的多樣性，使成人教育尤具特殊性。部分高校的成教師資隊伍以普教師資為依托，甚至缺乏規(guī)范教學監(jiān)管機制和考評機制，教學水平較為落后。主要表現(xiàn)在：（1）教學針對性不強，教學方法和教學手段單一，不適合成人的特點；（2）采用注入式教學法，師生缺少互動，學生參與的程度較低；（3）評價模式單一，考試形式呆板，不利于檢測學生的理解、分析和應用能力。
　　三、高校成人教育核心競爭力路徑探析
　　1.轉變觀念，端正思想，明確辦學定位
　　科學的辦學理念支撐著高校成人教育的發(fā)展方向，是提升其核心競爭力的基礎。具體做法如下：第一，在認真做好學歷教育的同時，重視開拓非學歷教育。第二，貫徹以“學習者為中心”的教育策略，促進多元化特色教學模式。第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才，為大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟做出貢獻。
　　2.優(yōu)化教師結構，建設成人教育專業(yè)化師資隊伍
　　優(yōu)化師資隊伍是提升高校成人教育核心競爭力的核心要素。根據(jù)成人教育自身的特點，成人教育師資隊伍應建立以專職教師作為專業(yè)負責人的專兼職結合的教師隊伍，不斷加強內(nèi)涵建設，提升和優(yōu)化教學工作，以促進教學質(zhì)量為核心。一方面，高校成人教育專職教師可以承擔大部分成人教育教學任務，以從事成人教育活動為主要工作業(yè)務，保證其有充分的經(jīng)歷對成人教育展開深入細致的研究，形成特色、專業(yè)化的教學骨干力量。另一方面，高校成人教育兼職教師來自高校、機關單位以及企業(yè)，充分利用自身豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，為不斷發(fā)展的成人教育事業(yè)增加活力，也可以在一定程度上彌補成人教育師資的短缺。
　　3.倡導應用型人才培養(yǎng)，強化社會服務功能
　　在我國大力發(fā)展應用技術大學的形勢下，成人教育培養(yǎng)的人才應符合產(chǎn)業(yè)化應用型人才的需求，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，構建應用型人才培養(yǎng)模式。主要分三步走：第一步，優(yōu)化課程設置，強化為地方經(jīng)濟服務理念，使課程設置與區(qū)域發(fā)展需求接軌，教學大綱與專業(yè)從業(yè)資格證考試內(nèi)容接軌；第二步，積極創(chuàng)造條件，整合、優(yōu)化資源，利用校企合作，多渠道辦學，構建應用型人才培養(yǎng)模式；第三步，進一步拓展成人教育社會服務功能，積極推進社區(qū)、企事業(yè)單位建立學習型組織，為建立終身學習體系和學習型社會做出更大貢獻。
　　參考文獻：
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　　項目基金：本文系南寧學院科研項目，項目編號：2013XJSK14。

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