[摘 要] 在當前成人高等教育的大背景下，分析了我國高校成人教育學生管理的現(xiàn)狀，針對這些問題提出了一系列解決高校成人教育學生管理工作問題的對策，為高校成人教育學生管理工作者提供參考借鑒。
　　[關鍵詞] 成人高等教育；問題；對策
　　隨著髙等教育“大眾化”的到來，高校錄取率連年攀升，普通教育在校學生的規(guī)模日漸壯大，而成人高等教育作為高等教育不可或缺的一部分，學生數(shù)量未見明顯減少，加之成人教育學生流動性大，學生生源結(jié)構(gòu)復雜化的特點，學生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
　　一、高職院校成教學生管理的特點
　　1、成人高等教育的管理對象大多數(shù)為接受中等教育后想進一步提高學歷的在職人員，教育對象主要面向社會，學生的年齡、學歷、個人素質(zhì)差異性較大，學生分布廣泛。
　　2、學生管理工作呈現(xiàn)間接性，對學生的管理約束性較弱。由于成人教育學生多為各行各業(yè)的在職工作人員，他們受工作、家庭等方面的影響，多實行走讀，管理上不能如普通教育那樣集中、統(tǒng)一。
　　3、成人高等教育與普通高等教育宏觀上管理內(nèi)容基本一致，但在生源、年齡結(jié)構(gòu)、授課方式、層次以及是否住校等方面，很大差異。
　　二、高職院校成教學生管理工作中存在的問題
　　1、“一體兩翼”思想認識不明確，成人教育“夾縫”中生存
　　高職院校既辦普通高等教育又辦成人高等教育，謂之“一體兩翼”�！耙惑w兩翼”則要求高校將兩者融為一體，沒有重要和非重要之分，只有主次之分。在堅持普教為主的前提下，成教的教學、管理同等重要。然而事實上，近幾年來我國高校連續(xù)擴招，造成大部份高校師資、學生宿舍、教室、實驗室等軟、硬件設施嚴重短缺，各高職院校不得不壓縮成人教育規(guī)模，將成教的教學資源配置給普教，造成了很多普通高校的成教在校內(nèi)根本沒有獨立的辦學條件，這種受制于普教發(fā)展的“瓶頸”狀態(tài)嚴重影響了成教的辦學質(zhì)量和管理質(zhì)量。
　　2、教學建設不完善
　　首先教學過程缺乏統(tǒng)一安排。目前有些成人教育學校則陷入相反的情形，且這些學校不再少數(shù)。之前缺少統(tǒng)一規(guī)劃，任務來臨時才匆匆安排課程，教師缺乏備課時間，整個教學走一步算一般，缺乏前瞻性和預見性。其次，教師教學操作性不夠，應用性不強。成人教育老師大多還在普通學校中擔任教學職務，他們將大部分的精力用于普通學校的教學，沒有足夠時間去研究成人教學的特點，在教學過程中完全參照普通學校教學過程進行講授，按照篇章節(jié)選授課，需要教授內(nèi)容多，課時時間短，不僅浪費時間，而且缺乏針對性和應用性，容易挫傷成人學習的積極性。
　　3、學生學習動機功利性過強
　　隨著擴招的持續(xù)進行和正規(guī)本科生人數(shù)急劇增加，成人教育學生的主體已經(jīng)發(fā)生較大變化。目前，成人教育的生源主要由年齡較小的普招本、�？莆翠浫∪藛T和已參加工作的大齡社會青年構(gòu)成，他們的學習目的因人而異、各有不同。部分學生進入成教學習為的是能夠繼續(xù)深造，掌握一定技能后再進行就業(yè)，他們大多保持一種積極進取的學習態(tài)度，渴望通過自己的奮斗實現(xiàn)人生價值。而另一部分學生則是迫于家庭或工作單位的壓力才進入成教學習，其中一些人的學習態(tài)度不夠端正，抱著混張文憑的想法，學習缺乏動力、得過且過。
　　三、提升高職院校成教學生管理水平的對策
　　1、倡導自我管理，提高管理實效
　　在學生管理中，學生的自我管理占有主要的地位。隨著逐步實行學分制，打破了原來意義上的班級管理，成人教育學生管理者更要大膽地放手讓學生進行自我管理，強化學生的主體意識，引導他們自覺、自律、自強、自理。將學生組織起來，管理學生的日�；顒樱�提高學生自我管理的意識和管理的效果。
　　2、轉(zhuǎn)變管理意識，由“管理”轉(zhuǎn)為“服務”
　　目前，我國高校管理觀念為學生服務的管理思想比較淡薄，這種工作作風是受傳統(tǒng)管理觀念與官僚作風的影響逐漸形成的，很不利于學生管理工作。因此，轉(zhuǎn)變管理意識，將“管理”轉(zhuǎn)為“服務”是當前學生管理工作持續(xù)發(fā)展的唯一途徑�！胺�務”學生必須堅持以人為本的理念，尤其是堅持以學生為本的理念。
　　3、建立管理人員考核制度
　�。�1）從我國高校的角度來分析，提高管理人員管理水平特別是提高輔導員和班主任的工作水平方面，一些高校實行考核制度，即對輔導員與班主任考核的結(jié)果同他們的崗位津貼掛鉤，在他們的津貼里專門劃分出一部分為浮動考核，與相應的績效考核相聯(lián)系。如果在考核過程中，發(fā)現(xiàn)輔導員或班主任不合格者，將予以解除聘任的合同，實行競爭擇優(yōu)上崗的用人制度。如果在考核中輔導員或班主任被評為優(yōu)秀，則享受高校優(yōu)秀教職工的待遇，并逐漸加大力度來樹立和學習先進模范與優(yōu)秀個人。
　　2、高校成人教育輔導員和班主任還需要從觀念上、思想上、生活上和學習上來不
　　斷提髙自身的工作水平。輔導員和班主任在觀念上應該幫助成人學生樹立堅定的政治方向以及正確的世界觀、人生觀和價值觀；在思想上，輔導員和班主任應該就成人學生良好思想道德品質(zhì)的塑造和文明行為習慣的養(yǎng)成給予幫助。在生活上，成人學生的輔導員和班主任要能夠經(jīng)常地深入到學生中去，通過與不同成人學生進行聊天談心來了解和把握成人學生的思想狀況，對于成人學生所關心的社會熱點和焦點問題進行及時的了解，并能夠及時地教育與引導成人學生。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：鄭海叢（1987—），湖南長沙人，實習研究員，本科，主要從事高校學生管理相關工作與研究。

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