醫(yī)學遺傳學教學是高等醫(yī)學院校的重要組成學科之一，隨著互聯(lián)網的普及和教學改革的深入，高校醫(yī)學遺傳學教學發(fā)生著日新月異的變革。網絡課程這一新名詞開始應運而生，并且已經成為高校教改的一大趨勢。根據成人教育的特點，充分利用網絡教學資源，建立適合成人的醫(yī)學遺傳學網絡教學模式是十分必要的。
　　1　成人教育醫(yī)學遺傳學網絡課程建設必要性
　　1.1成人教育網絡化教學的必要性
　　成人教育的性質決定了成人教育的管理必須是開放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是對在職人員現(xiàn)有知識的補充、擴展。社會的發(fā)展對腦力勞動者提出了終生學習要求，政府和企業(yè)也把繼續(xù)教育工作作為重要的工作內容。人們不再滿足單一的教育方式，而是根據自己的工作需要、愛好和自己知識的不足點，有目的地選擇培訓內容。利用校園網發(fā)展成人教育具有較好的交互性能，學生可以自由地開展個別化學習，有利于實現(xiàn)以學習者為中心的學習。教師可以指導學生進行深入的獨立研究。利用交互式網絡教學系統(tǒng)，教師可以把教學要求及教學內容傳遞給學生，再通過評估系統(tǒng)了解學生掌握知識的情況，據此調整教學進度，改進教學方法。學生可以把學習中遇到的問題以及自己的觀點提交給老師，同學之間還可以互相切磋探討，這種教學模式還在于教學活動可以全天24小時進行，每個學生可以根據自己的實際情況確定學習時間，內容和進度，可隨時在網上下載學習內容或向教師，同學請教。顯然，網絡教育非常適合成人學生這一群體。
　　1.2醫(yī)學遺傳學在醫(yī)學教育中的重要地位
　　醫(yī)學遺傳學是現(xiàn)代醫(yī)學教育中占有重要地位的基礎學科，隨著分子生物學技術和新方法的應用，醫(yī)學遺傳學的研究不斷深人，學科發(fā)展極為迅速，尤其是人類基因組計劃的進行，使學科的發(fā)展日新月異，成為生命科學領域的前沿學科。醫(yī)學遺傳學的學科特點決定。有著知識背景獨立性和邊緣性雙重特點，即它以遺傳物質的研究為基礎，整個教學內容都要以遺傳的基本規(guī)律去指導研究且涉及學科廣泛，是一門綜合性很強的學科，尤其是其遺傳知識的獲得，除在本學科學習期間外，其它學科無重復教學的機會，只能是學以致用。因此，如何在有限的時間內，使學生即能獲得學科的基本理論、基本知識和基本技能，也能獲得綜合分析問題與解決問題的能力至關重要。
　　2　高校成人教育現(xiàn)狀分析
　　2.1成人教育的現(xiàn)狀
　　目前成人教育的教學手段一般都是采取函授及業(yè)余兩種手段，即以自學為主。面授教學為輔的傳統(tǒng)教學模式。其教學模式大多是普通高等教育模式的翻版，開設的課程、選用的教材、教師的施教方法及教學管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教學模式一般是依據大學生身心發(fā)展規(guī)律，課程內容的特點及培養(yǎng)目標而生成的，把這種教學模式移植到成人教育教學中來，容易忽視成人學員的學習心理特征，不能突出成人教育的特色，這在某種程度上背離了成人高教的辦學宗旨�，F(xiàn)行的成人教學缺乏職業(yè)性、實踐性、靈活性和針對性，未能根據專業(yè)特點、教學目標、內容性質和學員的心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式并不斷的推陳出新，致使成人高教教學氣氛沉悶，活力不足。質量滑坡，這與成人高教教學模式的普教化有直接關系。
　　2.2成人教育學生的現(xiàn)狀
　　這也是成人高等教育學生的特殊性問題。絕大多數(shù)學生都存在不同程度的工學矛盾，他們往往社會工作多，學習時間少，家庭負擔重，知識基礎薄，除了上課聽老師講課以外，受客觀條件制約，其它的時間很少能投入足夠的精力去消化所學知識。而且有不少學生受社會上只重學歷的錯誤觀念影響，參加成人教育的目的只是為了拿到一張文憑，認為聽課，考試只需蒙混過關就行，由于受教育者學習目的不夠純正，或外在學習目的功利性過強，因此也很難達到應有的學習效果。但隨著社會的進步，文憑時代即將結束，等待他們的將是實力的考驗。在當今科學技術突飛猛進的時代，如果不及時提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)、調整知識結構，是無法在激烈的人才競爭中立足的。要讓學習者充分認識到終身學習的重要性，讓自己能夠隨著社會的發(fā)展變化開展有效的學習活動。
　　2.3成人教育網絡教學手段改革勢在必行
　　由于傳統(tǒng)教學模式的缺陷及學生自身條件的限制，成人教育遠程網絡教學是今后教學改革的發(fā)展方向。網絡可為成人教育師生的相互交流提供優(yōu)質服務，成人學生因為是在職人員。沒有時間與老師相互交流，上完課就要返回單位工作。老師多為兼職，講完課得去上其他課，沒時間交流。但建立了成人教育的遠程網絡教育系統(tǒng)后，則可以比較好地解決這個問題。因為網絡可以提供一個遠程交流系統(tǒng)，只要是登錄到系統(tǒng)的學生、教師就可以通過網絡進行適時的語音交流。盡管目前的網絡語音效果還不理想，但它的確解決了異地難于交流的問題。
　　網絡教育具有信息資源快、新、多的優(yōu)點，便于學生自由選擇學習，能起到培養(yǎng)、訓練學生的自學能力和創(chuàng)新精神的作用。而這正是成人教育所要達到的目的。我們可以利用網絡技術，建立以校園網和多媒體網絡終端為基礎的數(shù)字化自習模式。方便學生在課后自主學習和復習，運用信息技術，可以再現(xiàn)教師的教授過程，也可對學生在網上學習情況的全過程進行跟蹤，并對相關學習數(shù)據進行記錄和保存。還可根據學生的學習記錄，為之提供個性化的學習指導。例如；我們可以通過智能題庫，動態(tài)生成網頁，讓學生在線答題，做完后在線評判和講解，系統(tǒng)會自動告訴學習者做題過程中錯在哪里，應該注意哪些問題，提示學生要著重復習哪些知識點，并自動生成相關習題供學生進一步鞏固練習。如果仍有不理解的地方，可以訪問校園網所設的網上論壇，或與其他在線同學共同探討；直到問題解決，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了能力。成人教育建立網絡化模式后，其考試可在網上進行，學生在單位和家里都可上網參考，這不僅節(jié)省了學生的經費、精力和時間，而且使學生考的安心、舒心，同時還可以避免某些抄襲舞弊現(xiàn)象。
　　3　面向成人教育的醫(yī)學遺傳學網絡課程建設對策
　　成人醫(yī)學遺傳學網絡課程建設不是簡單的資源建設，應該從課程教學資源、教學設計、師生間的交互、課程情境設計、教學評價與反饋等多個角度來完善。
　　3.1課程教學資源
　　課程教學資源是物化了的學習內容，是學生學習的主要知識和對象。一般來說，課程教學資源包括學習內容和教材、教學參考書等。事實上，教師補充在網上的所有內容都可以算是課程教學資源，如教學相關學習資源(圖片、視頻、文獻等)、同步的CAI課件及教學錄像、試題庫、師生的互動，輔導答疑等。形式多樣、內容豐富的醫(yī)學遺傳學教學資源不僅有利于學生學到知識。還能夠激發(fā)學生的學習熱情，達到更好的學習效果。
　　3.2教學設計
　　教學設計是網絡課程建設過程中非常重要的環(huán)節(jié)，成人網絡課程教學設計主要包括教學目標的設計、交互設計、情境設計等。網絡課程教學目標設計應確保教學目標具體化，教學環(huán)節(jié)細化，與教學內容對應，以滿足成人學生需求，引導學生學習。
　　基于網絡的成人學習必須注意協(xié)作交互環(huán)境的設計，以幫助他們啟發(fā)思維，達到最佳學習效果。這要求成人網絡課程建設能夠提供較強的交互功能。使每個學生根據自己的需要選用不同的學習軟件，根據各自實際情況調整自己的學習進度。另一方面學生也可以將自己的作業(yè)、資料、學習成果等反饋或上傳。
　　成人學習的目的就是為了解決工作、生活中已經或是將會遇到的問題和困難。真實的情境，典型的案例能更有效的促進他們探討、發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學習《多基因病》這一章時，適當引入一些臨床上常見的多基因病(如高血壓、唇裂、腭裂等)，設計情境、提出問題，用典型的案例引入要學習的知識點，提高成人學生的學習興趣，縮短知識應用到實踐的時間，從而提高學習效率。
　　3.3教學與反饋
　　網絡課程的教學評價是指以學習目標為依據運用一切有效的技術手段對學習活動的過程和結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程，是衡量、診斷、學習是否真的發(fā)生的直接手段。教學評價與反饋是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，根據目的不同，通常可以分為形成性評價與總結性評價兩種。形成性評價是為激發(fā)、提高學生的學習所設計的所有活動，并且要為學生提供他們學習過程中進步、發(fā)展的標志�？偨Y性評價是用于對學生取得的成就做出評估記錄或報告。
　　在遠程教育中最常用的種評價方式包括：考試、需輔導教師評分的作業(yè)、在線評價等。對成人教育教學的評價應針對成人學生的特點，更為關注學習過程，不僅需要評價內容多樣化、手段網絡化，還要注意人性化評價。網絡課程應強調對學習過程的跟蹤、診斷與反饋。國內外大量的實踐表明，形成性考核的應用，對促進遠程學習有重要作用。
　　目前，成人高校醫(yī)學遺傳學教與學的研究在我國才剛剛起步，還面臨著許多問題和困惑。針對這種情況，在網絡課程建設的對策中提出了一些具體要求和實施辦法，希望能引起相關部門的重視，讓成人醫(yī)學遺傳學教學改革與創(chuàng)新在網絡領域能得到充分的發(fā)展與長足的進步。

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