摘要：結合多年為成人教育學院講授”結構力學”課程的經驗，從教學態(tài)度、教學目標、教學方法以及學習方法等幾個方面總結了成人教育授課的注意事項和經驗。
　　關鍵詞：結構力學；成人教育；教學方法
　　作者簡介：任劍瑩（1977-），女，河北平山人，石家莊鐵道大學工程力學系，講師；李文平（1977-），女，陜西渭南人，石家莊鐵道大學土木工程學院，講師。（河北 石家莊 050043）
　　中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2011）05-0095-02
　　
　　在構建終身教育和創(chuàng)建學習型社會的大背景下，成人高等教育的教學質量是我國快速踏上學習型社會征途的關鍵。目前，我國成人教育僅作為普通教育的補充而存在，政府與民眾的重視度偏低，成人教育的水平較低。因此，如何提高成人教育的教學質量是成人教育工作者急需解決的問題。
　　“結構力學”是土木工程及相關專業(yè)一門非常重要的基礎課，學生要想學好后續(xù)的專業(yè)課，必須熟練掌握這門課程的內容。筆者結合多年講授成人教育“結構力學”課程的經驗，就如何提高本課程的教學質量做了一些實踐和思考。
　　一、教師要端正教學態(tài)度，建立良好的師生關系
　　傳統(tǒng)觀念認為，成人教育學院的學生基礎差，學生水平良莠不齊，學生的學習動機大部分僅僅是為了取得一個文憑，所以教師給成人教育學院的學生上課缺乏端正的態(tài)度。學生紀律性差，教師在講臺上講課，學生在講臺下做與課堂內容毫無關聯的事情，甚至用筆記本電腦玩游戲。師生關系冷淡，互不關心。
　　筆者認為，在成人教育學院的學生課堂上，教師是課堂的核心，是課堂氣氛的調動者，學生學習的主動性不強，這就需要教師努力地去調動他們的學習能動性。
　　首先，教師要端正教學態(tài)度。無論是全日制脫產的學生還是函授的學生，教師都要認真對待每一節(jié)課。課前認真?zhèn)湔n，針對不同的學生，采用不同的教學思路，以達到不同的教學效果。課上教師要以飽滿的熱情講授每一節(jié)課，讓學生感受到教師是認真負責的。學好“結構力學”這門課程還需要課后多做練習，所以教師要留課后作業(yè)，并認真批改學生的作業(yè)，在課堂上詳細講解并點評學生的作業(yè)，營造重視學習的氛圍。
　　其次，教師要與學生加強溝通，詳細了解學生的學習背景，尋找提高教學質量的對策。教師可以利用課間休息時間和學生聊天，也可以給學生留電話號碼、QQ號和Email地址，學生可以隨時找到教師請教問題。長期溝通交流師生關系就會慢慢融洽起來，學生就會喜歡聽教師的課，并主動回答教師提出的問題，如果遇到不懂的問題，學生也會很快找到教師解決，良好的學習氛圍就能逐漸建立起來。
　　函授的學生在面授結束后可以通過QQ聊天、打電話或者發(fā)電子郵件的方式，隨時和教師聯系，甚至可以解決一些實際工作中遇到的問題。
　　二、教師要明確教學目標，因材施教
　　對于全日制脫產學生，課程教學基本要求是：通過本課程的學習，應使學生比較熟練地應用幾何不變體系的簡單組成規(guī)則對一般平面桿件體系進行幾何組成分析，并能確定超靜定次數；能熟練應用取隔離體列平衡方程的方法計算靜定結構（包括梁、剛架、桁架和組合結構）的內力和反力；熟練掌握疊加法畫彎矩圖，了解靜定結構的力學特性。能夠掌握靜定結構在荷載、支座移動、制造誤差等因素作用下的位移計算，熟練掌握圖乘法，了解互等定理；熟練掌握力法、位移法計算一般超靜定結構的基本原理和方法，了解超靜定結構的力學特性；熟練掌握單跨靜定梁、多跨靜定梁的反力和內力影響線的作法，了解機動法作影響線，會利用影響線求量值，能確定簡單影響線的最不利荷載位置。
　　對于函授學生，課程教學基本要求是：通過本課程的學習，應使學生比較熟練地應用幾何不變體系的簡單組成規(guī)則對一般平面桿件體系進行幾何組成分析，并能確定超靜定次數；能熟練應用取隔離體列平衡方程的方法計算靜定結構（包括梁、剛架、桁架）的內力和反力，熟練掌握疊加法畫彎矩圖，了解靜定結構的力學特性；熟練掌握圖乘法，了解互等定理；掌握力法、位移法計算一般超靜定結構的基本原理和方法，了解超靜定結構的力學特性；熟練掌握單跨靜定梁、多跨靜定梁的反力和內力影響線的作法，會利用影響線求量值，能確定簡單影響線的最不利荷載位置。
　　針對不同的教學目標，教師要采取不同的教學方式和方法。對于全日制脫產學生，要求學生打好基礎，前兩部分內容要精講，后面的內容要求多做練習。對于函授的學生，面授學時一般在12～16個學時之間，時間比較緊，所以授課時要求用通俗易懂的語言把基本知識講清楚，前后內容要有機地結合起來講解，不必按章節(jié)一點一點講，安排一定數量的例題，面授完成后，要留足夠的習題供學生練習。
　　三、教師要不斷改進教學方法，達到教學目標
　　要改進教學方法，首先要詳細了解接受教育學生的學習背景和學習目的，才能有的放矢，達到較好的教學目標。
　　1.全日制脫產成人教育學生的學習目的
　　筆者了解到，全日制脫產成人教育學生的年齡大多在二十歲左右，基本沒參加過工作；有些學生讀完高中后，參加成人高考進入成人教育學院繼續(xù)學習；有些學生是讀完初中后進入中專學習，畢業(yè)后參加成人高考進入成人教育學院繼續(xù)學習；還有少數學生是初中畢業(yè)后進入預科班，補學一部分高中課程后，參加成人高考進入成人教育學院繼續(xù)學習等等。他們的學習目的是取得較高水平的畢業(yè)文憑，為將來找工作提供條件。這些學生年紀比較小，接收知識的能力比較強，也面臨將來畢業(yè)后的就業(yè)壓力。但是，他們的基礎相對較差，學習起來還是有些吃力，所以遇到像“理論力學”、“材料力學”和“結構力學”這些理論性比較強，且非常重要的課程時就容易出現懈怠情緒。
　　針對上述情況，在教學時應特別注意要上好第一節(jié)課，讓學生充分了解“結構力學”這門課程的內容和任務，并列舉一些典型的實例。例如講到拱式結構時，可以拿趙州橋來舉例，并用多媒體課件，把趙州橋的照片放映出來，學生馬上就會聯想起趙州橋的美麗傳說，提高了學習興趣；講到固定支座的時候，可以以旗桿的支座、大樹的根為例；講到桁架結構時，可以請學生看著名的武漢長江大橋的照片或者城市里隨處可見的塔吊等等。通過列舉學生身邊的例子，使學生對知識的理解更加形象和直觀，調動了學生學習這門課程的興趣。
　　“結構力學”這門課雖然分成了許多章節(jié)，但是他們之間是環(huán)環(huán)相扣的，學習的時候必須掌握先后順序。通過教師給學生總結各章節(jié)之間的關系，以便學生理解，如圖1所示。
　　另外，在教學過程中，要注意以板書為主、多媒體課件為輔的教學方式，要用通俗易懂的語言講解復雜難懂的問題，及時與學生進行溝通，了解學生的掌握情況。為了提高學生課堂注意力，可以做一些課堂小測驗，請學生在課堂上做，教師要深入學生中間，對理解掌握有困難的同學一對一地指導，使學生能人人都參與學習。
　　2.對于函授的學生
　　函授教育是以有計劃、有組織、有指導的自學為主，并組織系統(tǒng)的集中面授，注重理論聯系實際的教學方式。
　　函授學生的特點及學習類型：（1）廣泛性。接受成人教育的人，無論男女老幼，只要有學習的需求，通過必要的入學考試，就可以接受不同層次的成人教育。（2）目的性。這些學生吸收新知識的欲望很強，希望學有所成，將來在現實工作中遇到問題時，能夠運用專業(yè)的研究方法來找出問題的原因及解決的方法。（3）實用性。許多接受成人教育的學生意識到只有實際經驗而沒有理論依據是不足的。

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